Demonstrações matemáticas: transição do pensamento geométrico para o pensamento dedutivo no 9° ano do Ensino Fundamental
| dc.contributor.advisor | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.author | Noronha, Gabriel Sorriano | |
| dc.contributor.referee1 | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.referee2 | Beltrão, Isabel do Socorro Lobato | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/0215468585341626 | |
| dc.contributor.referee3 | Fonseca, Júlio César Marinho da | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8265814631152677 | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-09T15:57:39Z | |
| dc.date.issued | 2026-09-09 | |
| dc.description.abstract | This qualitative research aimed to analyze how mathematical proofs contribute to the transition from geometric to deductive thinking in the 9th grade of elementary school. Data collection techniques included a literature review, classroom observation, a questionnaire administered to the teacher, and a formative teaching experiment with the students. The results indicate that although the teacher seeks to relate theory and practice, teaching still focuses on the application of formulas, with little emphasis on understanding their origins. This approach limits the development of deductive reasoning and mathematical argumentation in students. However, it was found that the gradual use of proofs favors conceptual understanding and stimulates logical reasoning, aiding in the transition from geometric to deductive thinking. | |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo analisar como as demonstrações matemáticas contribuem para a transição do pensamento geométrico para o pensamento dedutivo no 9º ano do Ensino Fundamental. Foram utilizadas como técnicas de construção de dados a revisão bibliográfica, a observação das aulas, um questionário aplicado ao professor regente, e um experimento didático formativo com os alunos. Os resultados indicam que embora o docente busque relacionar teoria e prática, o ensino ainda se concentra na aplicação de fórmulas, com pouca ênfase na compreensão de suas origens. Essa abordagem limita o desenvolvimento do raciocínio dedutivo e da argumentação matemática dos alunos. Constatou-se, entretanto, que o uso gradual das demonstrações favorece a compreensão conceitual e estimula o raciocínio lógico, auxiliando na transição do pensamento geométrico para o dedutivo. | |
| dc.identifier.citation | NORONHA, Gabriel Sorriano. Demonstrações matemáticas: transição do pensamento geométrico para o pensamento dedutivo no 9° ano do Ensino Fundamental. 2025. 24f. TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8612 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
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| dc.subject | Demonstrações Matemáticas | |
| dc.subject | Pensamento Geométrico | |
| dc.subject | Pensamento Dedutivo | |
| dc.title | Demonstrações matemáticas: transição do pensamento geométrico para o pensamento dedutivo no 9° ano do Ensino Fundamental | |
| dc.title.alternative | Mathematical proofs: the transition from geometric thinking to deductive thinking in the 9th grade of elementary/middle school. | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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