Grafismo indígena como possibilidade de contextualização para o ensino de geometria plana nos anos finais do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.author | Guerreiro, Eliomar Azevedo | |
| dc.contributor.referee | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.referee | Eleutério, Célia Maria Serrão | |
| dc.contributor.referee | Fonseca, Maildson Araújo | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-03T14:39:07Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-03T20:07:14Z | |
| dc.date.available | 2024-09-30 | |
| dc.date.available | 2024-10-03T14:39:07Z | |
| dc.date.issued | 2024-07-26 | |
| dc.description.abstract | This article presents results of qualitative research (Creswell, 2010) developed with the aim of understanding how indigenous graphics can constitute a context for teaching plane geometry in the final years of Elementary School. Methodological procedures include semi-structured interviews, document analysis, systematic observation (Marconi; Lakatos, 2021). The research was developed in Parintins-AM, with two participants from the Sateré-Mawé ethnic group. The theoretical basis, used to establish relationships between geometric ideas and cultural ideas perceptible in graphics, is composed by authors such as Vidal (1992) and Gerdes (2007), which shows that mathematical notions are also constructed outside the school context, in the development of sociocultural practices of different groups that master construction, painting, location techniques, etc. The results indicate that sociocultural practices such as graphics can be potentially significant contexts for mathematical learning. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa (Creswell, 2010) desenvolvida com o objetivo de compreender como o grafismo indígena pode se constituir num contexto para o ensino de geometria plana nos anos finais do Ensino Fundamental. Os procedimentos metodológicos incluem entrevista semiestruturada, análise documental, observação sistemática (Marconi; Lakatos, 2021). A pesquisa foi desenvolvida em Parintins-AM, com duas participantes da etnia Sateré-Mawé. A base teórica utilizada para o estabelecimento de relações entre as ideias geométricas e as ideias culturais perceptíveis no grafismo, é composta por autores como Vidal (1992) e Gerdes (2011), a qual evidencia que noções matemáticas são construídas, também, fora do contexto escolar, no desenvolvimento de práticas socioculturais de diversos grupos que dominam técnicas de construção, de pintura, de localização etc. Os resultados indicam que práticas socioculturais como o grafismo podem ser contextos potencialmente significativos para a aprendizagem matemática. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | GUERREIRO, Eliomar Azevedo. Grafismo indígena como possibilidade de contextualização para o ensino de geometria plana nos anos finais do ensino fundamental, 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em Matemática). Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2024. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/6863 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.relation.references | ANDRADE, L. A marca dos tempos: identidade, estrutura e mudança entre os Asurini do Trocará. In: VIDAL, L. (org.). Grafismo Indígena: estudos de antropologia estética. São Paulo: Studio Nobel, editora da Universidade de São Paulo: FAPESP, 1992. p. 117-132. ARAÚJO, M. F. O ensino de ciências e os espaços não-formais amazônicos: possibilidades de diálogos entre saberes locais e saberes científicos com alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Manacapuru-Am. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia) – Universidade do Estado do Amazonas, Manaus-AM, 2023. BACURY, G. R.; MELO, E. A. P. A etnomatemática na formação inicial de professores em contextos de diversidade indígena. La Recherce Em Education – nº 27, p. 46 - 62, 2023. Disponível em: https://www.periodicos.ufam.edu.br/index.php/larecherche/issue/view/603. Acesso em: 25 nov. 2023. BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. CABRAL, A. S. A tatuagem como marca corporal de resistência indígena: uma aproximação poética na cidade de Parintins. 2023.Dissertação (Mestrado em Artes Visuais) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre-RS, 2023. COSTA, L. F. M.; GHEDIN, E. Etnomatemática e seus processos cognitivos: implicações à formação de professores. Jundiaí-SP: Paco, 2021. COSTA, L. F. M. da. Los tejidos y las tramas matemáticas. El tejido Ticuna como soporte para la enseñanza de las matemáticas. Dissertação (Mestrado em Estudos Amazônico) – Universidad Nacional de Colombia, Sede Amazonia, Leticia, 2009. CRESCWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2010. D’AMBRÓSIO, U. Educação para uma sociedade em transição. Campinas: Papirus, 2001. D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. GERDES, P. Mulheres, Cultura e Geometria na África Austral: sugestões para pesquisa. EUA: Lulu, Morrisville, NC 27560, EUA & Londres, GB, 2011. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica. 8 ed. São Paulo: Atlas, 2019. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2021. MENDES, I. A; SILVA, C. A. F. Problematização de práticas socioculturais na formação de professores de Matemática. Revista Exitus, Santarem/PA, v. 7, n. 2, p. 100-126, 2017. DOI: 10.24065/2237-9460.2017v7n2ID303 MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2006. RIBEIRO, B. G. Arte Indígena, linguagem visual. Belo Horizonte: Itatiaia-SP, 1989. RIBEIRO, B. G. A mitologia pictórica dos Desâna. In: VIDAL, L. (org.). Grafismo Indígena: estudos de antropologia estética. São Paulo: Studio Nobel, editora da Universidade de São Paulo: FAPESP, 1992. SANTAROSA, M. C.; TIBULO, V. Tendências para organizadores prévios com vistas à aprendizagem significativa em demonstrações matemáticas. Revista Espaço Pedagógico, v. 29, n. 2, p. 535-555, 25 nov. 2022. Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rep/article/view/13269. Acesso em: 20 mai. 2023. SCANDIUZZI, P. S. Educação indígena x educação escolar indígena: uma relação etnocida em uma pesquisa etnomatemática. São Paulo: UNESP, 2009. TUZZO, S. A.; BRAGA, C. F. O processo de triangulação da pesquisa qualitativa: o metafenômeno como gênese. Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo (SP), v. 4, n.5, p. 140-158, ago. 2016. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/riserver/api/core/bitstreams/d3ec2a46-080f-4f17-abe3-1370b1268111/content. Acesso em: 28 jan. 2024. VIDAL, L. Grafismo Indígena: estudos de antropologia estética. São Paulo: Studio Nobel, editora da Universidade de São Paulo: FAPESP, 1992. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Práticas Socioculturais | pt_BR |
| dc.subject | Grafismo Indígena | pt_BR |
| dc.subject | Geometria Plana. | pt_BR |
| dc.title | Grafismo indígena como possibilidade de contextualização para o ensino de geometria plana nos anos finais do ensino fundamental | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |