Educador e autismo: desafios frente a inclusão de aluno com TEA no ensino da matemática

Abstract

No artigo apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com objetivo de analisar as experiências metodológicas vivenciadas por parte dos professores de matemática que trabalham com alunos autistas no processo de inclusão no 7° ano do ensino fundamental no município de Parintins-Amazonas. O estudo teve como estratégias metodológicas a pesquisa bibliográfica a entrevista semiestruturada e a observação direta, para análise dos dados foi adotado o método da triangulação. Sendo sujeitos das pesquisa três professores titulares em sala e professor do atendimento especializado que atuam com alunos autistas. A parte teórica baseada nas ideias de Monteiro (2023), Neves (2023), Doubrawa (2023), Dos Santos Filho (2023) e Fonseca (2022). Os resultados evidenciam a faltar de preparo/ou formação continuada adequada para se trabalhar com alunos autistas, e que o ensino voltado para alunos com TEA, possa ser um elo entre o professor do AEE e o professor da sala de aula comum trazendo estratégias em conjunto e assim possa haver de fato o processo de inclusão deste aluno.