Concepções de formação do professor de matemática ressignificando práticas
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Data
2016-03-25
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Universidade do Estado do Amazonas
Resumo
Estudo decorrente de uma disciplina no Doutorado em Educação em Ciências e Matemática, com objetivo de fazer uma análise crítica a partir das dimensões ontológica, teórico-epistemológica e metodológica, sobre trajetória de formação docente, buscando ressignificar saberes, para superar crenças construídas no percurso formativo. Destacam-se elementos correlacionados à Educação em Ciências e Matemática, a partir de concepções acerca dos saberes docentes que os professores de Matemática dizem ser necessários para sua prática pedagógica com estudantes do Ensino Médio. Utilizou-se a pesquisa bibliográfica, no primeiro momento pertinente a formação docente, e, no segundo, específico aos saberes docente, enquanto objeto/fenômeno de nossa pesquisa. Os resultados apontam a necessidade de estabelecer relação complementar entre proposições científicas e teóricas-epistemológicas, com possibilidades de ressignificar e produzir saberes, constituindo-se a perspectiva reflexiva como definidora da ação docente. Palavras-chave: Educação em Ciências e Matemática. Formação de professores. Saberes docentes.
Descrição
Palavras-chave
Educação em Ciências, Matemática, Formação de Professores, Saberes Docentes
Citação
ALVARADO-PRADA, L. E.; FREITAS, T. C.; FREITAS, C. A. Formação continuada de professores: alguns conceitos, interesses, necessidades e propostas. Rev. Diálogo Educação, Curitiba, v.10, n.30, p.367-387, ago. 2010.
Revista Amazônica de Ensino de Ciências | ISSN: 1984-7505
ARTIGO
60
Rev. ARETÉ | Manaus | v.9 | n.18 | p.48-60 | jan-jul | 2016
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