Cálculo diferencial e integral: obstáculos e perspectivas de aprendizagem nas licenciaturas em matemática e química no CESP/UEA

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dc.contributor.advisorBeltrão, Isabel do Socorro Lobato
dc.contributor.advisor-latteshttp://lattes.cnpq.br/0215468585341626
dc.contributor.authorAlfaia, Andrey de Souza
dc.contributor.referee1Beltrão, Isabel do Socorro Lobato
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0215468585341626
dc.contributor.referee2Araujo, Clodoaldo Pires
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3126481878049946
dc.contributor.referee3Souza, Joerlen Alves de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1884862283428824
dc.date.accessioned2026-06-22T17:33:07Z
dc.date.issued2026-06-09
dc.description.abstractThis study investigates the obstacles and learning perspectives in Differential and Integral Calculus within the undergraduate Mathematics and Chemistry teaching programs at CESP/UEA, considering the importance of this discipline in the training of future science educators. The research aims to identify teaching methodologies that may help overcome students’ learning difficulties. A qualitative approach was adopted, including interviews with professors and questionnaires applied to students, covering the period from 2023 to 2025. The findings revealed that the main challenges include gaps in basic mathematical knowledge, excessively formal language, limited time for extracurricular study, and socioeconomic hardships. On the other hand, participatory methodologies, the use of peer tutoring, and institutional support policies were highlighted as effective strategies. The results suggest that improving the teaching of Calculus requires not only methodological changes but also a more inclusive academic environment that fosters equity and expands learning opportunities.
dc.description.resumoEste estudo investiga os obstáculos e as perspectivas de aprendizagem em Cálculo Diferencial e Integral nas Licenciaturas em Matemática e Química no CESP/UEA, considerando a relevância dessa disciplina na formação de professores de Ciências Exatas. A pesquisa busca compreender quais metodologias de ensino podem contribuir para superar as dificuldades enfrentadas pelos estudantes. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa com uso de entrevistas com professores e aplicação de questionários a estudantes, abrangendo o período de 2023 a 2025. Os dados revelaram que os principais desafios envolvem defasagem na formação básica, linguagem excessivamente formal, falta de tempo para estudo e dificuldades socioeconômicas. Em contrapartida, metodologias participativas, uso de monitoria e políticas de apoio institucional foram apontadas como estratégias eficazes. Os resultados indicam que melhorar o ensino de Cálculo exige não apenas mudanças metodológicas, mas também um ambiente acadêmico mais acolhedor, que promova equidade e amplie as oportunidades de aprendizagem.
dc.identifier.citationALFAIA, Andrey de Souza. Cálculo diferencial e integral: obstáculos e perspectivas de aprendizagem nas licenciaturas em matemática e química no CESP/UEA. 2025. 14f. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025
dc.identifier.urihttps://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8494
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonas
dc.publisher.initialsUEA
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dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Statesen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
dc.subjectCálculo I
dc.subjectFormação de Professores
dc.subjectObstáculos
dc.titleCálculo diferencial e integral: obstáculos e perspectivas de aprendizagem nas licenciaturas em matemática e química no CESP/UEA
dc.title.alternativeDifferential and integral calculus: obstacles and perspectives for learning in undergraduate mathematics and chemistry programs at CESP/UEA.
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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