Os processos cognitivos desenvolvidos no ensino de didática no curso de licenciatura em matemática
| dc.contributor.advisor | Ghedin, Evandro | |
| dc.contributor.author | Figueiredo, Angela Maria Rodrigues de | |
| dc.contributor.referee | Ghedin, Evandro | |
| dc.contributor.referee | Mendoza, Héctor José García | |
| dc.contributor.referee | Gonçalves, Caroline Brandão | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4015783152572693 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2020-04-29T13:25:41Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-10T18:56:56Z | |
| dc.date.available | 2020-04-25 | |
| dc.date.available | 2020-04-29T13:25:41Z | |
| dc.date.issued | 2012-08-21 | |
| dc.description.abstract | This article results of the study accomplished in the Center of Superior Studies of Parintins / UEA and he/she had as theme "The cognitive processes in the didacticism teaching in the degree course in mathematics", the motivation for his/her development was due the little emphasis given to the pedagogic formation of the exits of those courses, being translated in a posture that legitimates the mathematics as isolated of the real and little susceptible context to the I dialogue with the school reality. In an approach process and appropriation of the knowledge to know as the teachers in formation they organize their cognitive processes to give meaning to the pedagogic work, it turns the didacticism, it disciplines integradora of the action teoria/prática and that he/she has fundamental importance in the teacher's professional formation, be of mathematics or other knowledge area. For the recital of our analyses we dialogued with Sternberg (2008), Bransford (2007), Candau (1984); Pimenta (2000); Borges and Ghedin (2010); Astolfi and Develay (1990) and Libâneo (2004) among others. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Este trabalho resulta do estudo realizado no Centro de Estudos Superiores de Parintins /UEA e teve como tema “Os processos cognitivos no ensino de didática no curso de licenciatura em matemática”, a motivação para seu desenvolvimento deveu-se a pouca ênfase dada à formação pedagógica de egressos desse curso, traduzindo-se em uma postura que legitima a matemática como isolada do contexto real e pouco suscetível ao dialogo com a realidade escolar. Num processo de aproximação e apropriação do conhecimento conhecer como os professores em formação organizam seus processos cognitivos para dar significado ao trabalho pedagógico, torna a didática, disciplina integradora da ação teoria/prática e que tem fundamental importância na formação profissional do docente, seja de matemática ou outra área de conhecimento. Para a fundamentação de nossas análises dialogamos com Sternberg (2008), Bransford (2007), Candau (1984); Pimenta (2000); Borges e Ghedin (2010); Astolfi e Develay (1990) e Libâneo (2004) dentre outros. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5369 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.publisher.program | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E ENSINO DE CIÊNCIAS NA AMAZÔNIA | pt_BR |
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| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights | Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.subject | Processos Cognitivos | pt_BR |
| dc.subject | Didática | pt_BR |
| dc.subject | Formação de Professores | pt_BR |
| dc.title | Os processos cognitivos desenvolvidos no ensino de didática no curso de licenciatura em matemática | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |