A interdisciplinaridade na formação docente: uma análise a partir das experiências de licenciandos em Matemática em um subprojeto do PIBID

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dc.contributor.advisorAraújo, Clodoaldo Pires
dc.contributor.advisor-latteshttp://lattes.cnpq.br/3126481878049946
dc.contributor.authorMarinho, Enésio Dias
dc.contributor.referee1Araújo, Clodoaldo Pires
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3126481878049946
dc.contributor.referee2Beltrão, Isabel do Socorro Lobato
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0215468585341626
dc.contributor.referee3Costa, Lucélida de Fátima Maia da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8333907767115958
dc.date.accessioned2026-09-09T16:00:21Z
dc.date.issued2026-09-09
dc.description.abstractThis Final Course Project (FCP) presents a qualitative case study that aimed to understand the contributions of the interdisciplinary experience, lived in the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID), to the training of mathematics teachers. The methodological procedures involved a literature review, document analysis of CAPES and PIBID/UEA calls for proposals, as well as participant observation and the application of an open questionnaire to PIBID mathematics students. The results demonstrated that, although challenging due to the need to articulate specific knowledge, the experience in PIBID promoted the restructuring of a fragmented disciplinary vision towards a contextualized and broader approach to teacher training in the field of mathematics. The use of the educational software GeoGebra for the construction of chemical molecules stood out as a specific training factor within the subproject, while group planning, discussions, and joint studies with PIBID chemistry students fostered pedagogical training.
dc.description.resumoEste Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) apresenta um estudo de caso de natureza qualitativa que objetivou compreender as contribuições da experiência interdisciplinar, vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), para a formação de professores em Matemática. Os procedimentos metodológicos envolveram revisão bibliográfica, análise documental de editais CAPES e PIBID/UEA, além de observação-participante e aplicação de questionário aberto a pibidianos do curso de licenciatura em Matemática. Os resultados demonstraram que, embora desafiadora por exigir a articulação de saberes específicos, a vivência no PIBID promoveu a reestruturação de uma visão disciplinar fragmentada para uma abordagem contextualizada e mais ampla da formação docente dos licenciandos da área da Matemática. O uso do software educacional GeoGebra para construção de moléculas químicas destacou-se como um fator de formação específica dentro do subprojeto, enquanto os planejamentos em grupo, discussões e estudos conjuntos com pibidianos de Química propiciaram a formação pedagógica.
dc.identifier.citationMARINHO, Enésio Dias . A interdisciplinaridade na formação docente: uma análise a partir das experiências de licenciandos em Matemática em um subprojeto do PIBID. 2025. 24f. TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025
dc.identifier.urihttps://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8613
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonas
dc.publisher.initialsUEA
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dc.subjectInterdisciplinaridade
dc.subjectFormação Docente
dc.subjectPIBID
dc.titleA interdisciplinaridade na formação docente: uma análise a partir das experiências de licenciandos em Matemática em um subprojeto do PIBID
dc.title.alternativeInterdisciplinarity in teacher education: an analysis based on the experiences of Mathematics pre-service teachers in a PIBID sub-project
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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