Os estilos de pensamento de professores que ensinam biodiversidade na reserva de desenvolvimento sustentável do Tupé
| dc.contributor.advisor | Forsberg, Maria Clara Silva | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/2828727952044310 | |
| dc.contributor.author | Oliveira, Fernanda Feitoza de | |
| dc.contributor.author-lattes | http://lattes.cnpq.br/9813507535652968 | |
| dc.contributor.referee1 | Oda, Welton Yudi | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2950420618885200 | |
| dc.contributor.referee2 | Ramos, Elizangela da Silva Barboza | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/7512344918605070 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-16T20:59:06Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | The general obective of this research was to characterizing the thinking styles of teachers who teach about biodiversity in the early years in schools in the Tupé Sustainable Development Reserve. The guiding question was: What are the thinking styles of early years teachers when teaching about biodiversity in the Tupé RDS? In order to achieve this general objective, others were listed, as well as to describe the potential contributions and limitations of the initial training of teachers in the early years for teaching about biodiversity in schools in the RDS of Tupé; to understand the conceptions of early years teachers regarding the biodiversity of the Tupé RDS; and to analyze possible articulations between knowledge related to biodiversity and the context in/of the Tupé RDS in science teaching for the initial years. The research was carried out in four schools in the RDS of Tupé: Escola Municipal Paulo Freire, Escola Municipal Canaã II, Escola Municipal São José I and Escola Municipal São João. Nine teachers who teach classes for the initial years of Elementary School participated in the research. The methodology adopted in the study had a qualitative approach. The empirical work consisted of carrying out semi- structured interviews, applying a questionnaire and taking notes in a field notebook. The organization of the data was prepared according to the Discursive Textual Analysis methodology of Moraes and Galiazzi (2007) and the analysis was carried out based on the epistemological perspective of Ludwik Fleck (2010). It was noted that the initial training left some gaps regarding the teaching of science and biodiversity. In the same way, continued training has focused on portuguese language and mathematics curricular components. The concept of biodiversity came from the experience of teachers in the communities of the RDS of Tupé. The concepts expressed involved the understanding of biodiversity as the diversity of life that exists both in terms of species and ecosystems. Biodiversity, for teachers, is intrinsically related to the environment. However, they know little about local biodiversity, emphasizing that their students have much more to teach them about the biodiversity of the Tupé RDS. Even in the face of this limitation, teachers, as mediators of knowledge, demonstrated an understanding of their role, with regard to biodiversity conservation. Working with activities involving care for the natural environment of communities was what stood out the most. The research results indicated the need for more targeted actions that bring schools closer to their respective communities and even continued training that addresses scientific and traditional knowledge about biodiversity. Keywords: Conception. Early Years. Pedagogy. Riverside School. Multigrade class | |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa teve como objetivo geral caracterizar os estilos de pensamento de professores que ensinam sobre biodiversidade nos anos iniciais em escolas da Reserva de Desenvolvimento Sustentável (RDS) do Tupé. Partimos da seguinte questão norteadora: Qual é o estilo de pensamento de professores dos anos iniciais ao ensinarem sobre biodiversidade na RDS do Tupé? Para alcançar esse objetivo geral, outros foram elencados, a saber: descrever as potenciais contribuições e limitações da formação inicial de professores dos anos iniciais para o ensino sobre biodiversidade em escolas da RDS do Tupé; conhecer as concepções dos professores dos anos iniciais, a respeito da biodiversidade da RDS do Tupé; analisar as possíveis articulações entre os conhecimentos relacionados à biodiversidade e o contexto na/da RDS do Tupé no ensino de Ciências para os anos iniciais. A pesquisa foi realizada nas quatro escolas da RDS do Tupé: Escola Municipal Paulo Freire, Escola Municipal Canaã II, Escola Municipal São José I e Escola Municipal São João. Participaram da pesquisa nove professores que ministram aulas para os anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada no estudo é de abordagem qualitativa. O trabalho empírico consistiu na realização de entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionários e anotações em caderno de campo. A organização dos dados foi elaborada segundo a metodologia da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007) e a análise foi realizada com base na perspectiva epistemológica de Ludwik Fleck (2010). Registrou-se que a formação inicial deixou algumas lacunas no que concerne ao ensino de ciências e biodiversidade. De igual modo, as formações continuadas têm se concentrado em componentes curriculares de língua portuguesa e matemática. A concepção de biodiversidade adveio da vivência dos professores nas comunidades da RDS do Tupé. Os conceitos expressados envolveram a compreensão da biodiversidade como diversidade de vida existente tanto em termos de espécies quanto de ecossistemas. A biodiversidade, para os professores, está intrinsecamente relacionada ao meio ambiente. No entanto, pouco conhecem sobre a biodiversidade local, enfatizando que seus alunos têm muito mais a lhes ensinar sobre a biodiversidade da RDS do Tupé. Mesmo diante dessa limitação, os professores, como mediadores do conhecimento, demonstraram ter uma compreensão sobre o seu papel no que diz respeito à conservação da biodiversidade. O trabalho com atividades envolvendo o cuidado com o ambiente natural das comunidades foi o que mais se destacou. Os resultados da pesquisa indicaram a necessidade de realizar ações mais direcionadas que aproximem as escolas das suas respectivas comunidades e, ainda, de ofertar formações continuadas que abordem os conhecimentos científicos e tradicionais acerca da biodiversidade. Palavras-chave: Concepção. Anos Iniciais. Pedagogia. Escola Ribeirinha. Turma Multisseriada. | |
| dc.identifier.citation | OLIVEIRA, Fernanda Feitoza de. Os estilos de pensamento de professores que ensinam biodiversidade na reserva de desenvolvimento sustentável do Tupé. 2024. 220 f. TCC (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7163 | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
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| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Concepção | |
| dc.subject | Anos iniciais | |
| dc.subject | Pedagogia | |
| dc.subject | Escola ribeirinha | |
| dc.subject | Turma multisseriada | |
| dc.title | Os estilos de pensamento de professores que ensinam biodiversidade na reserva de desenvolvimento sustentável do Tupé | |
| dc.title.alternative | The thinking styles of teachers who teach biodiversity in the Tupé sustainable development reserve | |
| dc.type | Dissertação |
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