A casa de farinha como elo entre conhecimentos etnomatemáticos e a geometria ensinada no 7° ano do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.author | Costa, Wesley Cleidison dos Santos | |
| dc.contributor.referee1 | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.referee2 | Silva, Antônia Ivanilce Castro da | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/5235127078538262 | |
| dc.contributor.referee3 | Fonseca, Maildson Araújo | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/1408202171363945 | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-28T17:24:26Z | |
| dc.date.issued | 2026-09-18 | |
| dc.description.abstract | This research aims to understand, from the perspective of Ethnomathematics, which dialogues can be established between the structural aspects of a manioc flour house and the geometric objects taught in the 7th grade of Elementary School. To this end, methodological procedures were carried out involving systematic and participant observation, semi-structured interviews, photographic records, and a pedagogical workshop with 7th-grade students from the community school. Data analysis was conducted through the triangulation of the information collected, allowing the identification of ethnomathematical knowledge mobilized in the construction and organization of the casa de farinha, such as empirical measurements, proportionality, and symmetry. The results showed that the structural elements and work instruments of the manioc flour house present geometric characteristics that can be directly related to school content, fostering contextualized and potentially meaningful learning. | |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa tem como objetivo compreender na perspectiva da Etnomatemática quais diálogos podem ser estabelecidos entre os aspectos estruturais de uma casa de farinha e os objetos geométricos ensinados no 7° ano do Ensino Fundamental. Para tanto, foram realizados procedimentos metodológicos que envolveram observação sistemática e participante, entrevistas semiestruturadas, registros fotográficos e oficina pedagógica com alunos do 7° ano da escola da comunidade. A análise dos dados foi realizada por meio da triangulação das informações coletadas, permitindo identificar conhecimentos etnomatemáticos mobilizados na construção e organização da casa de farinha, como medições empíricas, proporcionalidade e simetria. Os resultados evidenciaram que os elementos estruturais e instrumentos de trabalho da casa de farinha, apresentam características geométricas que podem ser diretamente relacionadas aos conteúdos escolares, favorecendo uma aprendizagem contextualizada e potencialmente significativa. | |
| dc.identifier.citation | COSTA, Wesley Cleidison dos Santos. A casa de farinha como elo entre conhecimentos etnomatemáticos e a geometria ensinada no 7° ano do ensino fundamental. 2025. 25f. TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8689 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | AM | |
| dc.relation.references | AUSUBEL, D. P. The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton, 1963. BRASIL. Ministério da Educação/secretária de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. 2018. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/ . Acesso em: 03 de set. 2025. COSTA, L. F. M. da. A Etnomatemática na educação do campo, em contextos indígenas e ribeirinhos, seus processos cognitivos e implicações à formação de professores. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia) – Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2012. COSTA, L. F. M. da; GHENDIN, E. Etnomatemática e seus processos cognitivos: implicações à formação de professores. Jundiaí-SP: Paco, 2021. COSTA, L. F. M. da; LUCENA, I. C. R. de. Etnomatemática: cultura e cognição matemática. Rematec, Belém, v. 13, n. 29, p. 2018. Disponível em: https://www.rematec.net.nrt/index.php/rematec/article/view/203 . Acesso em: 09 ago. 2025. D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autentica, 2011. D’AMBROSIO, U. Etnomatemática, justiça social e sustentabilidade. Estudos Avançados, São Paulo, v. 32, n. 94, p. 189-204, 2018. FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Tradução de Joice Elias Costa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. MASINI, E. F. S.; MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: condições para a ocorrências e lacunas que levam a comprometimentos. 1. ed. São Paulo: Vetor, 2008. MARCONI, M. A.; LAKATOS, M. A. Técnicas de pesquisa. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021. MENDES, I. A.; SILVA, C. F. da. Problematização de práticas socioculturais na formação de professores de Matemática. Revista Exitus, v. 7, n. 2, p. 100-126, 2017. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/303 . Acesso em: 12 out. 2025. OLIVEIRA, M. L. A. Oficinas pedagógicas: espaço de construção de conhecimento. São Paulo: Avercamp, 2010. OLIVEIRA, S.; GUIMARÃES, O. M.; FERREIRA, J. L. As entrevistas semiestruturadas na pesquisa qualitativa em educação. Linhas, Florianópolis, v. 24, n. 55, p. 45-62, 2023. RIOS, S. O.; COSTA, J. M. A.; MENDES, V. L. P. S. A fotografia como técnica e objeto de estudo na pesquisa quantitativa. Discursos fotográficos, Londrina, v. 12, p. 98-120, 2016. ROSA, M.; OREY, D. Etnomatemática: o aspecto sociocultural do ensino e aprendizagem em matemática. Rematec, Belém, v. 7, n. 11, 2012. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/365 . Acesso em: 23 de out. 2025. SOUZA, D.V. de; PADILHA, C. J.; LOPES, S. L. Os saberes tradicionais e a Etnomatemática: um estudo sobre as práticas de ensino da geometria. Ambiente & Educação: Revista de Educação Ambiental, v. 29, n. 3, p. 1–25, 2024. Disponível em: https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/view/18491 . Acesso em: 09 out. 2025. SOUZA, L. B. Farinha de mandioca: contextos para o ensino de matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática) – Universidade do Estado do Amazonas, Parintins, 2020. Disponível em: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br/ . Acesso em: 20 de ago. 2024. STAKE, R. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso, 2011. VERGANI, T. A criatividade como destino: transdisciplinaridade, cultura e educação. São Paulo: Livraria da Física, 2009. VERGANI, T. Educação etnomatemática: o que é? Natal: Flecha do Tempo, 2007. | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | |
| dc.subject | Etnomatemática | |
| dc.subject | Parintins | |
| dc.subject | Ensino de Geometria | |
| dc.title | A casa de farinha como elo entre conhecimentos etnomatemáticos e a geometria ensinada no 7° ano do ensino fundamental | |
| dc.title.alternative | The manioc flour house as a link between ethnomathematical knowledge and the geometry taught in the 7th grade of elementary education. | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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