Dança e matemática: uma conexão possível na modalidade não presencial
| dc.contributor.advisor | Moraes, Nadime Mustafa | |
| dc.contributor.author | Teixeira, Carolina Sena | |
| dc.contributor.co-advisor | Silva, Silvia Cristina Belo e | |
| dc.contributor.referee | Feitosa, Francisco Eteval da Silva | |
| dc.contributor.referee | Sousa, Jeanne Moreira de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1435632992732899 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2022-03-10T19:52:46Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-08T11:26:51Z | |
| dc.date.available | 2022-03-15 | |
| dc.date.available | 2022-03-10T19:52:46Z | |
| dc.date.issued | 2021-07-19 | |
| dc.description.abstract | This research was discussed and applied during a pandemic scenario and therefore it became impossible to be developed in the face-to-face modality, adopting remote teaching as the main extension axis. Thus, the guiding question of the research is: is it possible that the body movements of dance can be used in the educational process as a playful method for teaching mathematics? Thus, the objective of the research is to promote the connection between dance and mathematics as a pedagogical tool for teaching and learning fractions in the 7th year of elementary school in the non-presential modality. The methodology took place in a qualitative-quantitative way in which there was the production of 05 copyrighted and recorded video classes applied by youtube and whatsapp, diagnostic and evaluative questionnaires were used by google forms to a group of 15 students from the 7th year of elementary school. The main results obtained were the significant progress of the participating students in relation to the study of fractions and the reception given to the proposal using the transversal theme health through dance by both the students and the welcoming teacher. This shows that educational barriers can be broken through a new methodological perspective. Keywords: Dance. Fractions. Remote Learning. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa foi discorrida e aplicada no decorrer de um cenário pandêmico e por isso tornou-se inviabilizada de ser desenvolvida na modalidade presencial adotando por eixo de extensão primordial o ensino remoto. Deste modo, a questão norteadora da pesquisa é: é possível que os movimentos corporais da dança possam ser utilizados no processo educativo como método lúdico para o ensino da matemática? Assim, o objetivo da pesquisa consiste em promover a conexão da dança com a matemática como instrumento pedagógico para o ensino e aprendizagem de frações no 7º ano do ensino fundamental na modalidade não presencial. A metodologia se deu de forma qualiquantitativa em que houve produção de 05 videoaulas autorais e gravadas aplicadas pelo youtube e whatsapp, fez-se o uso de questionários diagnósticos e avaliativos aplicados pelo google forms a um grupo de 15 alunos do 7º ano do ensino fundamental. Os principais resultados obtidos foram o progresso significativo dos alunos participantes em relação ao estudo de frações e o acolhimento dado à proposta utilizando o tema transversal saúde através da dança tanto pelos alunos como pela professora acolhedora. Isso mostra que os entraves educacionais podem ser rompidos por meio de uma nova perspectiva metodológica. Palavras-Chave: Dança. Frações. Ensino Remoto | pt_BR |
| dc.identifier.citation | TEIXEIRA, Carolina Sena. Dança e matemática: uma conexão possível na modalidade não presencial. 2021. 87 f. TCC (Graduação em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/4378 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.relation.references | ABDOUNUR, Oscar J. Matemática e Música: o pensamento analógico na construção de significados. 2ª ed. Escritura Editora, 2002. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. ______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL, Ministério da Educação. PCN + ensino médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias: orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, 2018. CAMPOS, Herculano R; FRANCISCHINI, Rosângela. Trabalho infantil produtivo e desenvolvimento humano. Psicol. estud., Maringá, v. 8, n. 1, pág. 119-129, junho de 2003. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722003000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 25 de maio de 2020. CASTRO, Lucia R. de (coord). 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| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Dança | pt_BR |
| dc.subject | Dance | pt_BR |
| dc.subject | Frações | pt_BR |
| dc.subject | Fractions | pt_BR |
| dc.subject | Ensino Remoto | pt_BR |
| dc.subject | Remote teaching | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Ensino aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Matemática | pt_BR |
| dc.title | Dança e matemática: uma conexão possível na modalidade não presencial | pt_BR |
| dc.title.alternative | Dance and mathematics: a possible connection in the non-face-to-face modality | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |