Elementos da natureza como um campo de experiências matemáticas na educação infantil

Abstract

A natureza se constitui algo intrigante para a curiosidades das crianças. As borboletas, as formigas levando alimento ao formigueiro, pássaros, pedrinhas, areia, folhas de árvores, galhos, são elementos que chamam a atenção. Em muitas escolas, na Amazônia, é observado que esses elementos estão sempre presentes nas brincadeiras, e sobre eles as crianças manifestam suas ideias, levantam hipóteses e constroem seus próprios conceitos. As possibilidades de, a partir da interação com esses elementos, podermos construir situações que propiciem experiências matemáticas às crianças nos motivou para a realização desta pesquisa cuja temática geral é a aprendizagem matemática na Educação Infantil, e o objeto de estudo são os elementos da natureza como potencializadores dessa aprendizagem, que foram delineados a partir de reflexões decorrentes de discussões realizadas no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Tecnologias (Complexus). Trata-se de uma pesquisa desenvolvida em uma escola municipal de Educação Infantil, localizada na cidade de Juruti, estado do Pará, na qual contamos com a participação de uma turma de Jardim II (Infantil 5), composta por vinte crianças pequenas. O problema de pesquisa elegido foi: como os elementos da natureza podem constituir um campo de experiências matemáticas na Educação Infantil? Decorrente deste, elaboramos o objetivo geral que é compreender de que modo os elementos da natureza podem constituir um campo de experiências matemáticas na Educação Infantil. Em termos metodológicos tem-se uma pesquisa de natureza qualitativa realizada na perspectiva de Yin (2016) e González Rey (2010) em que se utilizou para a construção de dados observações direta e participante, análise documental e a realização de uma oficina pedagógica, cujos resultados foram analisados por meio de uma triangulação. A base teórica que fundamentou as reflexões está alicerçada nas ideias de autores que discutem a aprendizagem em diferentes perspectivas como Vigotsky (1925), Morin (2007, 2014), Ausubel (1982), Fonseca (2014, 2018), Mello (2009), Costa e Ghedin, (2022). Os resultados obtidos indicam que a interação das crianças com elementos da natureza como pedras, flores, frutos, folhas, galhos, insetos etc., despertam a curiosidade e abrem possibilidades cognitivas para a construção de conceitos matemáticos relativos a quantidades, medidas, além de contribuir para o desenvolvimento do raciocínio e resolução de problemas. Assim, pode-se dizer que os resultados alcançados contribuem para reflexões sobre a aprendizagem das crianças de conceitos matemáticos, ampliando interesses, oportunizando a interação com diferentes elementos a fim de despertar o curiosar e consequentemente a construção de conhecimentos a partir da investigação, da criação de hipóteses e ações de testar, relacionar, refletir criar e recriar. Embora não fosse interesse explícito da pesquisa, tais resultados, também, podem subsidiar a formação de professores ao apresentar possibilidades metodológicas, que podem inspirar novas práticas pautadas no vivenciar e explorar elementos da natureza como contextos para a construção de novos conhecimentos. Palavras-chave: Elementos da Natureza. Experiências Matemáticas. Educação Infantil.