A Confecção de cestaria como um organizador prévio da aprendizagem matemática para alunos do ensino médio
| dc.contributor.advisor | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.author | Gonçalves, Naiara Guerreiro | |
| dc.contributor.referee1 | Silva, Antonia Ivanilce Castro da | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5235127078538262 | |
| dc.contributor.referee2 | Fonseca, Júlio Cézar Marinho da | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8265814631152677 | |
| dc.date.accessioned | 2025-01-21T19:22:41Z | |
| dc.date.issued | 2025-01-21 | |
| dc.description.abstract | This work presents the results of a qualitative research that seeks answers to the problem: in what terms does basket weaving become a prior organizer of mathematical learning for high school students? The general objective is to understand how basket making can become a prior organizer of mathematical learning for high school students. The data was constructed through systematic observation, photographic records, document analysis and semi-structured interviews with two artisans from the city of Parintins. The analysis of two data was carried out using the triangulation method. From two results obtained, it can be seen that the process of making baskets mobilizes mathematical ideas implicit in the techniques used or that it allows the contextualization of mathematical content taught in high school, consequently, making these objects an anchor for meaningful learning. | |
| dc.description.resumo | Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa que buscou respostas para o problema: em que termos a confecção de cestaria pode se tornar um organizador prévio da aprendizagem matemática para alunos do Ensino Médio? O objetivo geral foi compreender em que termos a confecção de cestaria pode se tornar um organizador prévio da aprendizagem matemática para alunos do Ensino Médio. Os dados foram construídos por meio de observação sistemática, registro fotográfico, análise documental e entrevista semiestruturada com dois artesãos da cidade de Parintins. A análise dos dados foi realizada pelo método da triangulação. A partir dos resultados obtidos, pôde-se verificar que o processo da confecção de cestaria mobiliza ideias matemáticas implícitas nas técnicas usadas o que permite a contextualização de conteúdos de matemática ensinados no Ensino Médio, consequentemente, tornam esses objetos ancoradouros para uma aprendizagem significativa. | |
| dc.identifier.citation | GONÇALVES, Naiara Guerreiro. A Condecção de cestaria como um organizador prévio da aprendizagem matemática para alunos do ensino médio. 2024. 23f. TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2024 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7236 | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | AMAZONAS, Referencial Curricular Amazonense do Ensino Médio. Secretaria de Educação do Amazonas. Manaus, 2021. ARAÚJO, A. P. Para pescar ideias matemáticas. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Universidade do Estado do Amazonas, Parintins, 2017. ARAÚJO, M. D. F. O Ensino de Ciências e os espaços não-formais amazônicos: possibilidades de diálogos entre saberes locais e saberes científicos com alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Manacapuru-AM. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia) – Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2023. BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, 2018. COSTA, L. F. M. A etnomatemática na Educação do Campo, em contextos indígenas e ribeirinhos, seus processos cognitivos e implicações à formação de professores. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia) – Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2012. COSTA, L. F. M. Didática da matemática e a mobilização de processos cognitivos: reflexões sobre aspectos teóricos-metodológicos do ato de ensinar. São Paulo: Livraria da Física, 2024. COSTA, L. F. M. Los tejidos y las tramas matemáticas. El tejido Ticuna como soporte para la enseñanza de las matemáticas. Dissertação (Mestrado em Estudos Amazônicos) – Universidade Nacional da Colômbia, Sede Amazônia. Leticia, 2009. COSTA, L. F. M. Metodologia do ensino da matemática: Fragmentos Possíveis. Manaus: BK Editora, 2020. COSTA, L. F. M.; LOPES, G. R.; GLÓRIA, G. E.; BRITO, K. C. Etnomatemática na formação do professor de matemática: uma experiência construída no âmbito do PIBID. BoEm, Florianópolis, v. 6, n. 12, p. 75-93, 2018. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativo e misto. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 5. ed., Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2015. D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática, justiça social e sustentabilidade. Estudos avançados, n. 94, 2018. FIGUEIREDO, N. M. A. Método e metodologia na pesquisa científica. 3. ed., São Caetano do Sul, SP: Yendis Editora, 2008. FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed., Porto Alegre: Artmed, 2009. FONSECA, L. A. M. Metodologia científica ao alcance de todos. 4. ed., Manaus: Editora Valer, 2010. GERDES, P. Geometria dos Traçados Bora na Amazônia Peruana. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2010. GERDES, P. Pitágoras Africano: um estudo em cultura e educação matemática. Centro Moçambicano de Pesquisa Etnomatemática. Maputo Moçambique, 2011. LOPES, G. R. A confecção de paneiros como um organizador prévio da aprendizagem matemática. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Universidade do Estado do Amazonas, Parintins, 2019. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisa, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 9. ed., São Paulo: Atlas, 2021. MENDES, I. A.; SILVA, C. A. F. Problematização de práticas socioculturais na formação de professores de matemática. Revista Exitus, Santarém, v. 7, n. 2, p. 100-126, 2017. MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2006. MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Aula inaugural do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais, Instituto de Física, Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá, MT, 23 de abril de 2010. Aceito para publicação, Qurriculum, La Laguna, Espanha, 2012. MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem Significativa: a Teoria de David Ausubel. 2 ed. São Paulo: Centauro, 2006. RIBEIRO, B. G. Dicionário do artesanato indígena. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1988. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2013. Disponível em: https://www.ufrb.edu.br/ccaab/images/AEPE/Divulga%C3%A7%C3%A3o/LIVROS/Metodologia_do_Trabalho_Cient%C3%ADfico_-_1%C2%AA_Edi%C3%A7%C3%A3o_-_Antonio_Joaquim_Severino_-_2014.pdf. Acesso em: 20 de dez. de 2023. SOUZA, R. L. S. Ideias matemáticas na prática de um serralheiro: contexto para o ensino de matemática. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Universidade do Estado do Amazonas, Parintins, 2018. VERGANI, T. A surpresa do mundo: ensaios sobre cognição, cultura e educação. Natal: Editorial Flecha do Tempo, 2003. | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Confecção de Cestaria | |
| dc.subject | Parintins | |
| dc.subject | Aprendizagem Matemática. | |
| dc.title | A Confecção de cestaria como um organizador prévio da aprendizagem matemática para alunos do ensino médio | |
| dc.title.alternative | Basket Weaving as a Pre-Organizer of Mathematical Learning for High School Students | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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