Memorização versus construção conceitual: reflexões sobre o ensino de matemática na 2ª série do ensino médio
| dc.contributor.advisor | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.author | Carvalho, Vanessa Pereira | |
| dc.contributor.referee1 | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.referee2 | Araujo, Clodoaldo Pires | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3126481878049946 | |
| dc.contributor.referee3 | Silva, Paulo Sérgio Ribeiro da | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/5078790781595050 | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-22T14:19:41Z | |
| dc.date.issued | 2026-06-16 | |
| dc.description.abstract | The difficulties presented by students in the 2nd year of high school regarding the understanding of the exponential function cannot be ignored in the process of teaching and learning mathematics. In light of this, this work presents the results of research aimed at analyzing how students construct (or do not construct) mathematical concepts when teaching moves away from simple memorization and approaches more meaningful practices. This is qualitative research (Creswel, 2010), which used bibliographic review, direct observation, and the application of a didactic sequence based on active methodologies (Moreira, 2011) as data collection instruments. The participants were 33 students from a 2nd-year high school class at a school in the city of Parintins-AM. The results obtained indicate that, from the perspective of meaningful learning, conceptual building in mathematics occurs more effectively when the content is contextualized, valuing the prior knowledge of students, their experiences, and active participation in the learning process. | |
| dc.description.resumo | As dificuldades apresentadas pelos alunos da 2ª série do Ensino Médio em relação à compreensão da função exponencial não podem ser ignoradas no processo de ensino-aprendizagem da matemática. Assim, este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com o objetivo de analisar de que forma os alunos constroem (ou não) os conceitos matemáticos quando o ensino se afasta da simples memorização e se aproxima de práticas mais significativas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa Creswell, (2010), que utilizou para a construção dos dados uma revisão bibliográfica, observação direta e implementação de uma sequência didática fundamentada em Moreira (2011). Os participantes foram 33 estudantes de uma turma de 2ª série do Ensino Médio, de uma escola estadual da cidade de Parintins-AM. Os resultados obtidos indicam que, na perspectiva da aprendizagem significativa, a construção conceitual em matemática pode acontecer quando os conteúdos são contextualizados, valorizando o conhecimento prévio dos alunos e suas vivências. | |
| dc.identifier.citation | CARVALHO, Vanessa Pereira. Memorização versus construção conceitual: reflexões sobre o ensino de matemática na 2ª série do ensino médio. 2025. 22f. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8471 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
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| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | |
| dc.subject | Ensino de Matemática | |
| dc.subject | Construção de Conceito | |
| dc.subject | Aprendizagem Significativa | |
| dc.title | Memorização versus construção conceitual: reflexões sobre o ensino de matemática na 2ª série do ensino médio | |
| dc.title.alternative | Memorization versus conceptual construction: reflections on the teaching of mathematics in the 2nd year of high school. | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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