Ensino de geometria no 5º ano: a contextualização em foco

Abstract

Há tempos o ensino de matemática é tema de discussões sobre suas dificuldades e resultados alcançados. Particularmente, há críticas sobre a forma como o ensino de geometria se desenvolve. Nesse contexto, esta monografia apresenta resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de um Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, com o objetivo de compreender como a contextualização contribui para o processo de ensino e aprendizagem de geometria no 5º ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos de uma turma de Ensino Fundamental de uma escola municipal da cidade de Parintins e sua respectiva professora. Ao longo do trabalho se estabelece um diálogo com teóricos que discutem o ensino de geometria e a aprendizagem significativa como Nacarato e Passos (2003), Fonseca et al. (2009), Ausubel (2003), Moreira (2011). A referida pesquisa é de natureza qualitativa (MINAYO, 1994) e usa a observação sistemática e a observação participante, (MARCONI; LAKATOS, 2010) bem como a entrevista semiestruturada (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2013) para a construção dos dados que são prioritariamente descritivos e analisados pelo método da triangulação (BORRALHO; FIALHO; CID, 2015). Os resultados obtidos indicam que a utilização de contextos conhecidos pelos alunos no processo pedagógico torna o ensino mais instigante e atrativo de modo que contribui para que ocorra a aprendizagem significativa dos conteúdos geométricos.