Os Saberes locais e o ensino de botânico: diálogos entre saberes

Abstract

Esta dissertação de mestrado teve por objetivo compreender as possíveis articulações entre os saberes locais relacionados às atividades agrícolas de agricultores locais e o processo de ensino aprendizagem em Botânica com foco para o Ensino médio. Para tanto, foram desenvolvidas atividades com diferentes agentes sociais: quatro agricultores para desvelar os saberes locais sobre o cultivo, trinta e nove alunos do 3° ano do Ensino médio e a professora titular de uma escola da rede pública de ensino do município de Parintins-Am. Ocorreu em diferentes etapas: acompanhamento das práticas laborais dos agricultores que nos permitiu conhecer saberes a partir de suas experiências de vida relacionados ao que cultivam. Após a descrição dos saberes foi realizada uma proposta de articulação com o ensino de Botânica junto aos estudantes do ensino médio que se deu através de uma sequência didática. Em paralelo, conversamos com a professora titular para verificar como os saberes são articulados em sala de aula. A fundamentação teórica foi embasada principalmente nos pensamentos de Geertz (2014), Kuhn (1998), Boaventura Santos (1988), Lévi Strauss (1978, 2008); Merleau-Ponty (2018), Foucault (1999) e Fleck (2010) para uma reflexão a partir da ciência enquanto saber hegemônico em detrimento a outros saberes não ocidentalizados construídos a partir da experiência de um mundo vivido e pela percepção. O percurso metodológico foi de base qualitativa subsidiado pela pesquisa de campo com procedimento fenomenológico (MERLEAU-PONTY, 2018). Os resultados demonstraram uma variedade de saberes dos agricultores sobre o cultivo de diferentes espécies vegetais construídos a partir do mundo vivido e pela percepção que os permitiu o aperfeiçoamento de técnicas sobre o cultivo e revelando modos de ser, de viver, de agir e pensar que atendem à demanda do intelecto. É válido ressaltar a necessidade de preservação desses saberes em detrimento de uma “amnésia” favorecida pela implantação de formas industrializadas de produção. Percebemos que a concepção dos alunos sobre Botânica se baseia em classificações científicas adquiridas no ensino formal e que os saberes locais são atribuídos aos conhecimentos empíricos a partir de uso medicinal das plantas. Contudo, consideramos que as atividades desenvolvidas permitiram a articulação dos saberes locais sobre o cultivo da mandioca com o ensino de Botânica. Reiteramos que as possibilidades de articulação podem ser estendidas e associadas a outros campos da Botânica a partir das diferentes espécies vegetais em detrimento da valorização dos saberes locais com base em uma tradição que se fez e mantém a necessidade não só de subsistência mas, dos modos de viver de muitos povos.