Linguagens alternativas no ensino de geografia a utilização de jogos didáticos para tornar a aprendizagem mais dinâmica
| dc.contributor.advisor | Jacaúna, Carmen Lourdes Freitas dos Santos | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/6875284521398275 | |
| dc.contributor.author | Moraes, Maria do Carmo Alves de | |
| dc.contributor.referee1 | Silva, Charlene Maria Muniz da | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5664221021042412 | |
| dc.contributor.referee2 | Souza, Valdilene Siqueira de | |
| dc.contributor.referee2Lattes | https://lattes.cnpq.br/5841506915835682 | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-25T15:01:22Z | |
| dc.date.issued | 2026-03-20 | |
| dc.description.abstract | This paper investigated the use of educational games as an alternative language for teaching Geography, aiming to understand how playful practices can contribute to student engagement and meaningful learning. The research was conducted with a 7th-grade class at Charles Garcia Municipal School, using a qualitative approach and phenomenological method, in order to analyze the students' perceptions and experiences in the learning process. Four educational games were applied: Geographical Trail, GeoTracks, Geography: Answer or Pass, and GeoBingo, developed based on the content studied in class. The results reveal that students showed greater motivation, active participation, and understanding of the content compared to traditional classes. The questionnaires showed that 100% of the students believed they learned better through the games, emphasizing that playful activities made the classes more dynamic, attractive, and accessible. The analysis shows that educational games promote the development of geographic thinking, stimulate critical reasoning, and strengthen socio-emotional skills such as cooperation and communication. Therefore, it is concluded that playful methodologies are effective tools for transforming Geography teaching, bridging theory and practice, and contributing to more meaningful and contextualized learning. | |
| dc.description.resumo | O presente trabalho investigou o uso de jogos didáticos como linguagem alternativa para o ensino de Geografia, buscando compreender como práticas lúdicas podem contribuir para o engajamento e a aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa foi desenvolvida com uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Charles Garcia, utilizando abordagem qualitativa e método fenomenológico, a fim de analisar as percepções e experiências dos estudantes no processo de aprendizagem. Foram aplicados quatro jogos didáticos: Trilha Geográfica, Geopistas, responde ou Passa da Geografia e GeoBingo, elaborados a partir dos conteúdos estudados em sala. Os resultados revelam que os alunos apresentaram maior motivação, participação ativa e compreensão dos conteúdos quando comparados às aulas tradicionais. Os questionários mostraram que 100% dos estudantes consideraram que aprenderam melhor por meio dos jogos, ressaltando que as atividades lúdicas tornaram as aulas mais dinâmicas, atrativas e acessíveis. A análise evidencia que os jogos didáticos favorecem o desenvolvimento do pensamento geográfico, estimulam o raciocínio crítico e fortalecem habilidades socioemocionais, como cooperação e comunicação. Portanto, conclui-se que metodologias lúdicas constituem ferramentas eficazes para transformar o ensino de Geografia, aproximando teoria e prática e contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. | |
| dc.identifier.citation | MORAIS, Maria do Carmo Alves de. Linguagens alternativas no ensino de geografia: a utilização de jogos didáticos para tornar a aprendizagem mais dinâmica. 2025. 22f. TCC (Graduação em Licenciatura em Geografia) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8126 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | APPOLINÁRIO, Fábio. Metodologia da Ciência: Filosofia e Prática da Pesquisa. São Paulo: Cengage Learning, 2009. CALLAI, Helena Copetti. A Geografia e a escola: por que o que o geógrafo pensa não é o que o professor ensina? Terra Livre, n. 24, p. 191-203, jan./jul. 2005. CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: CASTROGIOVANNI, A. C. et al. (Org.). Geografia em sala de aula: temas, práticas e linguagens. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2011. CASTELLAR, Sonia V.; VILHENA, J. B. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. CAVALCANTI, Lana de Souza. A Geografia Escolar e a Cidade: Ensaios sobre o Ensino de Geografia para a Vida Urbana. 6. ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia: A pesquisa, os conceitos e a realidade da sala de aula. Revista da ANPEGE, v. 13, n. 21, p. 135-152, jan./abr. 2019. CAVALCANTI, Lana de Souza. O Ensino de Geografia e a Temática Socioambiental. In: PEREIRA, D. L. (Org.). Geografia em Foco: Reflexões e Práticas. Goiânia: UFG, 1998. Cavalcanti, Lana de Souza Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos/ Lana de Souza Cavalcanti. - Campinas, SP: Papirus, 1998, - (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). CRESWELL, John W. Qualitative inquiry and research design: choosing among five traditions. Thousand Oaks: Sage Publications, 1998. GAITE, J. B. Los juegos de simulación como método de investigación en Geografía. Scripta Nova: Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, Barcelona, n. 15, 1995. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999. GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1999. p.128. MORAES, Antônio Carlos Robert. Geografia: Pequena história crítica. 18. ed. São Paulo: Hucitec, 1998. MOREIRA, Ruy. O Pensamento Geográfico Brasileiro: A Crise das Certezas e a Construção da Identidade. In: CASTROGIOVANNI, A. C. et al. (Org.). Geografia em sala de aula: temas, práticas e linguagens. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2007. OLIVEIRA, D. A. C.; LOPES, A. L. O uso de jogos no ensino de Geografia. In: Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 6, n. 12, p. 173-193, 2016. PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Para Ensinar e Aprender Geografia. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009. SANDÍN ESTEBAN, Maria Paz. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010. SANTOS, Roseane Maria Rudnick dos. O ensino de geografia e suas linguagens. Livro eletrônico; SOUZA, Sandra Mara Lopes de. Curitiba: Intersaberes, 2012. SANTOS, V. R. Jogos na escola: os jogos nas aulas como ferramenta pedagógica. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes. 2014. STRAUSS A, Corbin J (1990). Basics of qualitative research. Grounded theory procedures and techniques. Califórnia: Sage. VESENTINI, José William. O novo ensino de Geografia: o espaço geográfico e a realidade escolar. São Paulo: Ática, 2004. | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | |
| dc.subject | Ensino | |
| dc.subject | Geografia | |
| dc.subject | Linguagens | |
| dc.subject | Geográficas | |
| dc.subject | Jogos | |
| dc.subject | Didáticos | |
| dc.title | Linguagens alternativas no ensino de geografia a utilização de jogos didáticos para tornar a aprendizagem mais dinâmica | |
| dc.title.alternative | Alternative languages in geography teaching: the use of educational games to make learning more dynamic. | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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