A minha relação de apoio pedagógico com as famílias no contexto da pandemia da COVID-19
| dc.contributor.advisor | Costa, Mônica de Oliveira | |
| dc.contributor.author | Libório, Helen Cristina Moraes | |
| dc.contributor.referee | Aikawa, Monica Silva | |
| dc.contributor.referee | Oliveira, Caroline Barroncas de | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-26T18:47:31Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-08T11:26:56Z | |
| dc.date.available | 2021-10-26T18:47:31Z | |
| dc.date.issued | 2021-07-27 | |
| dc.description.abstract | The theme of this research is: My Pedagogical Support Relationship with Families in the Context of the Covid Pandemic 19. The research aimed to problematize my existence as a pedagogical support in relation to families in the context of the pandemic and as specific objectives : To narrate my experience in the teaching process in a public school in view of the covid 19 pandemic; Point out the consequences of the remote classes system for the participation of families in the school; Understanding my existence as a pedagogical support based on self-care in relation to the relationship with families in the context of the Covid 19 pandemic. The interest in research came from my experiences as pedagogical support, especially during the pandemic period, due to my role in the entire process of planning and developing the school's activities in remote education. The research is based on Michel Foucault's theoretical-methodological contribution, especially self-care. The empiric is constituted by episodes of my constitution as pedagogical support and the relationship with the families. I present as a result the mobilizations that taking care of oneself enabled me and those who are part of my pedagogical support, configuring a more human and living way for what we call technical positions exercised by graduates in Pedagogy. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa tem como tema: A Minha Relação de Apoio Pedagógico com as Famílias no Contexto da Pandemia da Covid 19. A pesquisa teve como objetivo geral problematizar a minha existência como apoio pedagógico em relação com as famílias no contexto da pandemia e, como objetivos específicos: Narrar a minha vivência no processo de ensino em uma escola pública diante da pandemia da covid 19; Apontar os desdobramentos do sistema de aulas remotas para a participação das famílias na escola; Compreender minha existência como apoio pedagógico a partir do cuidado de si frente à relação com as famílias no contexto da pandemia da Covid 19. O interesse pela pesquisa se deu a partir das minhas vivências como apoio pedagógico, especialmente no período da pandemia, devido minha atuação em todo processo de planejamento e desenvolvimento das atividades da escola no ensino remoto. A pesquisa está baseada no aporte teórico-metodológico de Michel Foucault, especialmente o cuidado de si. A empiria é constituída por episódios da minha constituição enquanto apoio pedagógico e da relação com as famílias. Apresento como resultados as mobilizações que o ocupar-se de si possibilitaram a mim e aqueles que fazem parte do meu apoiar pedagógico, configurando um modo mais humano e vivo para aquilo que chamamos de cargos técnicos exercidos pelos licenciados em Pedagogia. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | LIBÓRIO, Helen Cristina Moraes. A minha relação de apoio pedagógico com as famílias no contexto da pandemia da COVID-19. 2021. 50 f. TCC (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/4386 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.relation.references | AMAZONAS. Decreto nº 42.061 de 16 de março de 2020. Dispõe sobre a decretação de situação de emergência na saúde pública do Estado do Amazonas em razão da disseminação do novo corona vírus (2019-nCov). Diário Oficial [do Estado do Amazonas], Manaus, AM, p.1. Março, 2020. AMAZONAS. Secretaria de Educação do Estado do Amazonas, Resolução SEDUC 61, de 31/08/20. AMAZONAS. Regimento Geral das Escolas Estaduais do Amazonas, 2010. BRASIL. Constituição Federal. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Ministério das Comunicações, 1988. _______ Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 2, de 10 de dezembro de2020. ________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. Brasília. MEC, 1996. ________. Estatuto da Criança e do Adolescente 8069/90. Brasília. MEC, 2004. ________ Diário Oficial da União, Brasília, Resolução CNE/CP 1/2006. 16 de maio de 2006. BRYM, Robert. “Famílias”. In: Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo: Thomson Learning, 2006. CARVALHO, A.F. Foucault e a função-educador: sujeição e experiências de subjetividades ativas na formação humana. Ijuí: Unijuí, 2010. DAYRELL, Juarez Tarcisio. A escola como espaço sociocultural. São Paulo: Milharal, 1996. FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a análise do discurso em educação. Artigo. 2001. FREITAS, Alexandre Simão. Michel Foucault e o “cuidado de si”: a invenção de formas de vida resistentes na educação - ETD – Educ. Tem. Dig., Campinas,v.12, n.1, p.167-190, jul./ dez. 2010. FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. FOUCAULT, M. A Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1986. 49 _____, M. A hermenêutica do sujeito. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2004. _____, Michel. História da Sexualidade – O Uso dos Prazeres, Vol. II Rio de Janeiro: Graal, 1984; _____, Michel. Sujeito e o poder. In: FOUCAULT, Michel. Ditos e Escritos IX: Genealogia da Ética, Subjetividade e Sexualidade. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2014; FREIRE, Paulo. Criando métodos de pesquisa alternativa. In: BRANDÃO, Carlos. Rodrigues (Org.). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1983. _____, Paulo. Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GARCIA, E. G. Veiga, E.C. e (2006). Psicopedagogia e a teoria modular da mente. São José dos Campos: Pulso. GUARÁ, I. M. F. R. É imprescindível educar integralmente. Caderno CENPEC, nº 2, 2006. GUIMARÃES, Rosas. Grande Sertão: Veredas – Livraria José Olympio Editora, em 1956. LAHIRE, B. Homem Plural: os determinantes da ação. Petrópolis: Vozes, 2002. LIBÂNEO, José Carlos Paulo, Pedagogia e Pedagogos, para Quê? – 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2001. _____, J.C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática, 5. ed. Goiânia, Alternativa, 2004. _____, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? São Paulo: Cortez, 2014. _____, José Carlos. Pontos Críticos dos atuais cursos de Pedagogia. Revista Presença Pedagógica. V.11. nº 65: p. 52-63, Set/Out. 2005. _____, J. C. A pedagogia em questão: entrevista com José Carlos Libâneo. In: Olhar de professor, Ponta Grossa, (10-1), 11-33, 2007. Disponível em: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/684/68410102.pdf Acesso em: 06/07/2021. LÓPEZ, Maximiliano Valério. O conceito de experiência em Michel Foucault. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, n2, p.42-55, jul./dez. 2011. MORAN, José Manuel. Como transformar nossas escolas Novas formas de ensinar a alunos sempre conectados. In: Educação 3.0: Novas perspectivas para o Ensino. CARVALHO, M. (Org). Como transformar nossas escolas Novas formas de ensinar a alunos sempre conectados. Porto Alegre, Sinepe/RS/Unisinos, 2017. 50 PORTELLA, Fabiana Ortiz. FRANCESCHINI, Ingrid Schroeder (orgs). Família e aprendizagem uma relação necessária. Rio de Janeiro: WAK, 2011. REVEL, Judith. Michel Foucault: conceitos essenciais/Judith Revel; tradução Maria do Rosário Gregolin, Nilton Milanez, Carlos Piovesani. – São Carlos: Claraluz, 2005. SASSAKI, Claudio. Ensino híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. São Paulo: Nova escola, 2020. SOUZA, Maria Ester do Prado. Família/escola: a importância dessa relação no desempenho escolar. UENP: Paraná, 2009. VIANNA, Ilca Oliveira de Almeida. Planejamento:¨plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertad, 2004. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Apoio Pedagógico | pt_BR |
| dc.subject | Pedagogical Support | pt_BR |
| dc.subject | Famílias | pt_BR |
| dc.subject | Families | pt_BR |
| dc.subject | Cuidado de si | pt_BR |
| dc.subject | Self-care | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Ensino aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Apoio pedagógico | pt_BR |
| dc.title | A minha relação de apoio pedagógico com as famílias no contexto da pandemia da COVID-19 | pt_BR |
| dc.title.alternative | My pedagogical support relationship with families in the context of the COVID-19 pandemic | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |