Temas transversais, oficinas pedagógicas e aprendizagem significativa uma discussão acerca do ensino de ciências na amazônia
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Universidade do Estado do Amazonas
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This theoretical work aims to discuss the pedagogical relationship and the teacher - student - knowledge dynamics, based on significant learning and its implications for the teaching and learning process in Science Education in the Amazon. The theoretical foundation has its foundations in Ausubel (1978,1980,2002), the greatest exponent of this theory, in addition to Moreira (2006), Candau (1999) and also in (DELIZOICOV and ANGOTTI, 1998), regarding the reality experienced by our students removed from the processes of signification and reflexive construction of scientific knowledge, as our PCNs assume (BRASIL, 1998). From this framework, we abstracted numerous and unusual considerations that are harmoniously consistent with Science Teaching and which are discussed in the texts that permeate the entire text. In final considerations, to speak of meaningful learning is to assume that learning has a dynamic character that requires teaching actions directed so that learners deepen and expand the meanings elaborated through active participations in learning situations. Keywords: Meaningful Learning, Cross-cutting Themes, Pedagogical Workshops, Science Teaching.
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Revista Amazônica de Ensino de Ciências | ISSN: 1984-7505
ARTIGO
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