Os desafios na produção do texto dissertativo-argumentativo nas aulas de Língua Portuguesa dos alunos do 3º ano do ensino médio

Abstract

A prática da leitura e da escrita são essenciais para a aprendizagem dos alunos do Ensino Médio, não só por estarem inseridos no âmbito escolar, mas também como meio de expandir conhecimentos acerca da realidade do mundo, porém, estes atos são pouco dominados pelos alunos, interferindo no seu desempenho na produção textual do tipo dissertativo-argumentativo. Desta forma, o presente artigo tem o propósito de abordar uma discussão a respeito dos desafios na produção do texto dissertativo-argumentativo, para mostrar os principais desafios enfrentados pelos alunos do 3º ano do Ensino Médio na produção desta tipologia. Para alcançar estes objetivos utilizou-se como procedimento metodológico a pesquisa de natureza qualitativa, pesquisa bibliográfica e de campo, pelos quais foram possíveis aplicar questionários para os alunos e a realização de entrevistas com os professores de Língua Portuguesa. Ao serem analisados percebeu-se como resposta à problemática deste estudo, que os principais desafios estão voltados para as dificuldades de pontuação, ortografia, leitura, compreensão e limite de tempo para produzir um texto dissertativo-argumentativo. Estes desafios mencionados são compreendidos como fatores decorrentes pela falta do hábito de ler e escrever, atos esses que os professores de Língua Portuguesa afirmam serem influentes para que os alunos desenvolvam textos objetivos, coerentes, coesos e, sobretudo, significativos. Portanto, este trabalho mostra o quão é relevante incentivar os alunos à prática da leitura e escrita, para que possam adquirir essas habilidades e serem produtores de textos, além disso, a pesquisa expõe o quanto é importante buscar novas estratégias de ensino com o intuito de minimizar esses desafios identificados. Como sustentação teórica, utilizou-se Marcuschi (2008), Antunes (2003; 2009), Sena (2008) Passarelli (2012), Cintra e Passarelli (2012) e outros.