Ensino da morfologia das folhas na educação básica em escola estadual do Município de Parintins
Nenhuma Miniatura Disponível
Arquivos
Data
2018-06-26
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade do Estado do Amazonas
Resumo
Este trabalho teve o objetivo de avaliar a implementação de uma sequência didática para a aprendizagem
significativa da morfologia das folhas com alunos da Educação Básica. A sequência didática foi realizada
em espaço formal (sala de aula) e em espaço não formal (ambiente natural) por meio de estratégias didáticas
diferentes daquelas que os alunos vivenciam no cotidiano escolar. A metodologia da pesquisa tem caráter
qualitativo. Utilizamos como instrumentos para a coleta de dados a pesquisa bibliográfica e sequência
didática que foi realizada em cinco momentos: passeio na trilha, coleta de exsicatas, produção de texto,
montagem de álbum sobre morfologia das folhas e construção de mapas conceituais. Os textos produzidos
revelaram aprendizagem sobre diversidade vegetal, morfologia vegetal com ênfase na morfologia das
folhas e fisiologia vegetal. Os mapas conceituais analisados mostram relações hierárquicas entre conceitos
de diversidade vegetal tratados durante a sequência didática. Os princípios ausubelianos da diferenciação
progressiva e reconciliação integrativa estão presentes nos mapas construídos pelos alunos pesquisados.
Portanto, a implementação da sequência didática foi relevante para a aprendizagem significativa da
morfologia das folhas e pode contribuir para o desenvolvimento da educação cientifica dos alunos da
Educação Básica.
Palavras chave: Ensino de Botânica. Aprendizagem Significativa. Sequência Didática.
Descrição
Palavras-chave
Botânica, Aprendizagem, Sequência Didática
Citação
AGAREZ, F. V.; RIZZINI, C. M.; PEREIRA, C. Botânica: taxonomia, morfologia e
reprodução dos angiospermae: chaves para determinação das famílias. 2. ed. Rio de
Janeiro: Âmbito Cultural, 1994.
ARAÚJO, J. N. Aprendizagem Significativa de Botânica em Laboratórios Vivos.
2014. Tese de Doutorado (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) -
Universidade Federal de Mato Grosso, 2014.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimento: uma perspectiva cognitiva.
Platano edições técnicas: Lisboa, 2003.
COSTA, S. H. O. Atuação Pedagógica do Professor de Educação Infantil: As
Contribuições da Pedagogia Freinet. Agudos, São Paulo, 2007.
FREINET, C. O texto livre. Lisboa: Editora Dinalivros, 1976.
MORAES, R.; GALIAZZI, M.C. Análise Textual Discursiva. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2013.
MOREIRA, M. A. Mapas conceituais & Diagramas V. Porto Alegre: Ed. do autor,
2006.
MOREIRA, M. A. O que é afinal Aprendizagem Significativa? Qurriculum, La
Laguna, Espanha, 2012. Disponível em: <http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf>
Acesso em: 04 jul. 2016, 19:37.
MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem Significativa: a Teoria de David
Ausubel. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2006.
NOVAK, J. D. Aprender a aprender. 2. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 1999.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
TOMITA, L. M. S. Ensino de Geografia: aprendizagem significativa por meio de mapas
conceituais. São Paulo: USP, 2009. Tese de doutorado (Doutorado em Geografia Física)
– Departamento de Geografia da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas,
Universidade de São Paulo, SP, 2009.
TRINDADE, D. R; POLTRONIERI, L. S.; MENEZES, A. J. Sigatoka Negra da
Bananeira no Estado do Pará. Fitopatol. bras. 27(3), maio – jun, 2002.
123
2018 - jul - dez
ANO 3 | N. 4 | p. 102 – 123 |ISSN1981-0326
VIVEIRO, A. A.; DINIZ, R. E. S. Atividades de campo no ensino das ciências e na
educação ambiental: refletindo sobre as potencialidades desta estratégia na prática
escolar. Ciência em Tela, v.2, n.1, 2009.
ZUQUIM, G.; COSTA, F. R. C.; PRADO, J.; TUOMISTO, H. Guia de samambaias e
licófitas da REBIO Uatumã - Amazônia Central. INPA: Manaus: [s.n.], 2008.
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto