Diagnóstico do processo de ensino-aprendizagem na disciplina de ciências naturais na escola Duraka Kapuamu do município São Gabriel da Cachoeira - AM
| dc.contributor.advisor | Costa, Max Adilson Lima | |
| dc.contributor.author | Souza, Rosane Fontes de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8573106948991275 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2022-04-25T20:28:30Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-27T17:24:15Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26 | |
| dc.date.available | 2022-04-25T20:28:30Z | |
| dc.date.issued | 2019-10-03 | |
| dc.description.abstract | In the pursuit of knowledge construction, it is common to encounter barriers, whether physical or intellectual. In the discipline of Teaching Natural Sciences, this reality is no different, the nature of the difficulty in understanding some subjects is varied and subject to verification. Thus, the present work sought to carry out a diagnosis of the teaching-learning process in the discipline of Natural Sciences and the application of methods that can facilitate the understanding of some subjects of this discipline. For this, the school selected was the Municipal Indigenous School Duraka Kapuamu, located in the indigenous community Ilha de Duraka in the municipality of São Gabriel da Cachoeira-AM. Bibliographic research, questionnaires, classroom observations, photographic and written records were carried out, which served to diagnose the teaching-learning processes of students from the 6th to the 9th year of elementary school, in addition to practical field classes. To obtain the results, closed questionnaire techniques, participant observation and comparative analysis were used. The results obtained showed some parameters that can operate positively or negatively in the daily school life of students in these groups. However, positive results were detected when specific strategies adapted to each environment, location, teaching materials and creativity of the teachers were used. Keywords: Teaching – learning, Natural Sciences, Indigenous Education. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Na busca da construção do conhecimento, é comum deparar-se com barreiras, sejam elas físicas ou intelectuais. Na disciplina de Ensino de Ciências Naturais, essa realidade não é diferente, a natureza da dificuldade de entendimento de alguns assuntos é variada e passível de verificação. Dessa forma, o presente trabalho buscou realizar um diagnóstico do processo ensino-aprendizagem na disciplina de Ciências Naturais e a aplicação de métodos que possam facilitar o entendimento de alguns assuntos dessa disciplina. Para isso, a escola selecionada foi a Escola Municipal Indígena Duraka Kapuamu, localizada na comunidade indígena Ilha de Duraka no município de São Gabriel da Cachoeira-AM. Foram realizadas pesquisas bibliográficas, questionários, observações em sala de aula, registros fotográficos e escritos que serviram para diagnosticar os processos de ensino- aprendizagem dos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino fundamental além de aulas práticas de campo. Para obter os resultados, utilizou-se técnicas de questionários fechado, observação do participante e análise comparativa. Os resultados obtidos mostraram alguns parâmetros que podem operar positiva ou negativamente no cotidiano escolar dos alunos dessas turmas. Porém, resultados positivos foram detectados quando foram usadas estratégias específicas adaptadas para cada ambiente, localidade, materiais didáticos e criatividade dos docentes. Palavra - Chave: Ensino – aprendizagem, Ciências Naturais, Educação Indígena. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | SOUZA, Rosane Fontes de. Diagnóstico do processo de ensino-aprendizagem na disciplina de ciências naturais na escola Duraka Kapuamu do município São Gabriel da Cachoeira - AM. 2019. 31 f. TCC (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade do Estado do Amazonas, São Gabriel da Cachoeira - AM. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/11 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.relation.references | ARANHA, M. L. A. História da Educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2005. ARMSTRONG, D.L.P. Fundamentos Filosóficos do Ensino de Ciências Naturais. Curitiba: IBPEX, 2008. BENETTI, B.; CARVALHO, L. M. A. A Temática Ambiental E Os Procedimentos Didáticos: Perspectivas De Professores De Ciências. In: Encontro ―Perspectivas do Ensino de Biologia‖, 8., 2002, São Paulo. Atas . São Paulo: FEUSP, 2002. BRASIL. LEI Nº 9.394, Lei Darcy Ribeiro, Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC/SEF, 1996. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998. CAMPOS, L. M. L.; FELICIO, A. K. C.; BORTOLOTTO, T. M. A produção de jogos didáticos para o ensino de Ciências e Biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem. Caderno dos Núcleos de Ensino, 2003, p. 35-48. Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid. Acesso em: 19 abr. 2016. DE SOUSA, A. O., ALMEIDA. M. S., SANTOS. F. A. da S., DONATO. E. L. O ensino da ciência através da física experimental para alunos de 9º ano das escolas públicas do município de Araruna-Pb. In: II Congresso Nacional de Educação, Campina Grande – PB. FERNANDES, J. A. B. Você vê essa adaptação? A aula de campo em ciências entre o retórico e o empírico. São Paulo, 2007. 326p. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. FIALHO, W C. G. As dificuldades de aprendizagem encontradas por alunos no ensino de biologia. Praxia, v.1, n. 1, 2013. 27 FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. BRASIL. GASPARIN, J.L. Uma Didática Para a Pedagogia Histórica-Crítica. 5. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2012. GAUTHIER, C. et al. Por uma Teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, Unijuí, 1998. GAUTHIER, C. et. al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2013. GENTILI, P. A falsificação do consenso; simulacro e imposição na reforma educacional do neoliberalismo. Petrópolis : Vozes, 1998. GENTILI, P.; SILVA, T.T. Neoliberalismo, Qualidade Total e Educação. Petrópolis. Vozes: 2002. GIL, António Carlos (2008). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6ª Ed. Editora Atlas S.A. São Paulo, Brasil. GONÇALVES, E.P. Educação Biocêntrica: o presente de Rolando Toro para o pensamento pedagógico. 2º Ed. Editora Universitária-UFPB, 2009. GUITERREZ, Francisco. Linguagem Total: uma Pedagogia dos Meios de Comunicação. São Paulo: Summus Editorial, 1978. HOFSTEIN, A., AIKENHEAD, G., RIQUARTS, K. (1988). Discussions over STS at the fourth IOSTE symposium. International Journal of Science Education, v. 10, n. 4, p.357-366. KRASILCHIK, M. O professor e o Currículo das Ciências. EPU/Edusp, 1987. Prática de ensino de Biologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004. LORENZETTI, L.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científica no contexto das séries inicias. Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, v. 3, n. 1, jun. 2001. MALAQUIAS, M.S; RIBEIRO, S.S. Psicologia Escolar. Disponível: ≤https://psicologado.com.br/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-processo- 28 de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia≥. Acessado: 26 de outubro de 2018. MOTA, A.B; GUIMARÃES, E.S; et AL. História e Memória da educação da cidade de Manaus. Universidade Federal de Paraíba, João Pessoa. 2012. NUNES, T. 10 Estratégias Didáticas Para Usar nas Suas Aulas. Disponível: http://pontobiologia.com.br/10-estrategias-didaticas/. Acessado em: 26 de outubro de 2018. PARO V. H. Gestão Democrática da Escola Pública: Participação da comunidade na gestão democrática da escola pública. Coleção Educação em Ação. São Paulo: Ática, 2001. PEETERS, Madre Francisca; COOMAN, Madre Maria Augusta. Pequena História da Educação. 9ª ed. São Paulo: Melhoramentos, 1969. PIMENTA, S. G., LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2008. POZO, J. I. Teorias Cognitivas da Aprendizagem. 3. ed. Porto Alegre: Artes médicas, 1998. RIBEIRO, M. L. S. História da Educação Brasileira: A Organização Escolar. 12ª edição, Cortez Editora. 2000. RINALDI, C & Dos Santos, L. M. P. L.(2011). Psicologia da aprendizagem e Educação Ética. Coleção Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática, 2011, Cuiabá, Print Editora. SOARES, M. Jogos para o Ensino de Química: teoria, métodos e aplicações. Guarapari: Ex Libris, 2008. 169p. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Ensino – aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Teaching learning | pt_BR |
| dc.subject | Ciências Naturais | pt_BR |
| dc.subject | Natural sciences | pt_BR |
| dc.subject | Educação Indígena | pt_BR |
| dc.subject | Indigenous education | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Ensino aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Educação indígena | pt_BR |
| dc.title | Diagnóstico do processo de ensino-aprendizagem na disciplina de ciências naturais na escola Duraka Kapuamu do município São Gabriel da Cachoeira - AM | pt_BR |
| dc.title.alternative | Diagnosis of the teaching-learning process in the discipline of natural sciences at the Duraka Kapuamu school in the municipality of São Gabriel da Cachoeira - AM | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |