Metodologias ativas no ensino fundamental II: percepções e desafios dos professores de matemática

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dc.contributor.advisorAraujo, Clodoaldo Pires
dc.contributor.advisor-latteshttp://lattes.cnpq.br/3126481878049946
dc.contributor.authorAraújo, Renata Dos Santos de
dc.contributor.referee1Araujo, Clodoaldo Pires
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3126481878049946
dc.contributor.referee2Fonseca, Maildson Araújo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1408202171363945
dc.contributor.referee3Batista Filho, Agdo Regis
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1591965833803584
dc.date.accessioned2026-06-22T14:26:45Z
dc.date.issued2026-06-15
dc.description.abstractThis article aimed to investigate the perceptions and challenges faced by mathematics teachers in implementing active methodologies in Elementary School II. The research adopted a qualitative approach, using semi-structured interviews and questionnaires applied to teachers from a public school, in addition to conducting pedagogical workshops. The results indicate that teachers recognize the potential of active methodologies to promote student engagement and meaningful learning, but they face obstacles related to school infrastructure, insufficient continuing education, and resistance from both students and the school community itself. The study highlights the importance of investing in teacher training and in adequate conditions so that active methodologies can be effectively implemented and contribute to improving mathematics teaching.
dc.description.resumoEste artigo teve como objetivo investigar as percepções e os desafios enfrentados pelos professores de matemática na implementação de metodologias ativas no Ensino Fundamental II. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas e questionários aplicados a docentes de uma escola pública, além da realização de oficinas pedagógicas. Os resultados indicam que os professores reconhecem o potencial das metodologias ativas para promover o engajamento e a aprendizagem significativa dos estudantes, porém enfrentam obstáculos relacionados à infraestrutura escolar, à formação continuada insuficiente e à resistência tanto dos alunos quanto da própria comunidade escolar. O estudo destaca a importância de investimentos em capacitação docente e em condições adequadas para que as metodologias ativas possam ser efetivamente implementadas e contribuam para a melhoria do ensino da matemática.
dc.identifier.citationARAÚJO, Renata Dos Santos de. Metodologias ativas no ensino fundamental II: percepções e desafios dos professores de matemática. 2025. 23f. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025
dc.identifier.urihttps://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8474
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonas
dc.publisher.initialsUEA
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dc.subjectMetodologias Ativas
dc.subjectEnsino de Matemática
dc.subjectEnsino Fundamental II
dc.subjectFormação Docente
dc.subjectEngajamento Escolar
dc.titleMetodologias ativas no ensino fundamental II: percepções e desafios dos professores de matemática
dc.title.alternativeActive methodologies in middle school education: perceptions and challenges of mathematics teachers.
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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