Desafios da formação de professores para o ensino inclusivo de matemática nos anos finais do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Fonseca, Maildson Araújo | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/1408202171363945 | |
| dc.contributor.author | Santos, Lucas Hipólito dos | |
| dc.contributor.referee1 | Fonseca, Maildson Araújo | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1408202171363945 | |
| dc.contributor.referee2 | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.referee3 | Paulino, Ana Cristina Figueiredo | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/1494849886964271 | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-14T19:09:48Z | |
| dc.date.issued | 2026-09-09 | |
| dc.description.abstract | This qualitative research aimed to analyze how inclusive pedagogical practices can contribute to a more equitable mathematics education, considering the training needs of teachers. To this end, three methodological procedures were used: a literature review conducted between 2010 and 2025, observation of 8th-grade classes, and a semi-structured interview with the teacher responsible for the participating class. The results of the review highlight gaps in initial and continuing teacher training, especially in preparation for dealing with different educational needs. The observations showed difficulties related to teaching time and the adaptation of activities, while the interview revealed the importance of active methodologies, such as games, to promote engagement and participation of all students. It is concluded that inclusive practices require robust teacher training, planning, and institutional support. | |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo analisar como as práticas pedagógicas inclusivas podem contribuir para um ensino de matemática mais equitativo, considerando as necessidades formativas dos professores. Para isso, foram utilizados três procedimentos metodológicos: uma revisão bibliográfica realizada entre 2010 e 2025, a observação de aulas do 8º ano do Ensino Fundamental e uma entrevista semiestruturada com o professor responsável da turma participante. Os resultados da revisão evidenciam lacunas na formação inicial e continuada, especialmente no preparo para lidar com diferentes necessidades educacionais. As observações mostraram dificuldades relacionadas ao tempo pedagógico e à adaptação das atividades, enquanto a entrevista revelou a importância de metodologias ativas, como jogos, para promover engajamento e participação de todos os estudantes. Conclui-se que práticas inclusivas exigem formação docente robusta, planejamento e apoio institucional. | |
| dc.identifier.citation | SANTOS, Lucas Hipólito dos Santos. Desafios da formação de professores para o ensino inclusivo de matemática nos anos finais do ensino fundamental. 2025. 17f. TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8638 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | BARBOSA, Ana Karla Gomes; BEZERRA, Tarcileide Maria Costa. Educação Inclusiva: reflexões sobre a escola e a formação docente. Ensino em Perspectivas, [S. l.], v. 2, n. 2, p. 1–11, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/5871. Acesso em: 25 set. 2025. CAVALCANTE, Lívia Teixeira Canuto; OLIVEIRA, Adélia Augusta Souto de. Métodos de revisão bibliográfica nos estudos científicos. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 83–102, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5752/P.1678-9563.2020v26n1p82-100. Acesso em: 20 set. 2025. COSTA, Priscila Kabbaz Alves da; SILVA, Sani de Carvalho Rutz da; NORONHA, Adriela Maria. Formação Inicial de Professores de Matemática na Perspectiva da Educação Inclusiva. REMATEC, Belém, v. 16, n. 38, p. 01–18, 2021. DOI: 10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n38.p01-18.id333. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/35. Acesso em: 26 set. 2025. COSTA, Renata Gaspar da; TEIXEIRA, Lucélida Lira Moura; PARENTE, Lorrane da Silva. O Material Dourado no ensino de Matemática para alunos surdos: impactos e estratégias. Revista JRG de Estudos Acadêmicos, São Paulo, v. 7, n. 15, p. e151411, 2024. DOI: 10.55892/jrg. v7i15.1411. Disponível em: https://revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1411. Acesso em: 27 set. 2025. CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. FONSECA, Maildson Araújo. O ensino de ciências da natureza e a inclusão de aluno com TEA: interações possíveis e necessárias com a sala de recursos multifuncionais. 2022. 185 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Ciências Exatas e da Terra, Cuiabá, 2022. FRANCO, Renata Maria da Silva; GOMES, Claudia. Educação inclusiva para além da educação especial: uma revisão parcial das produções nacionais. Revista Psicopedagogia, [S. l.], v. 37, n. 113, p. 194–207, 2020. DOI: 10.5935/0103-8486.20200018. Disponível em: https://revistapsicopedagogia.com.br/revista/article/view/251. Acesso em: 26 set. 2025. GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. O papel da Universidade no contexto da política de Educação Inclusiva: reflexões sobre a formação de recursos humanos e a produção de conhecimento. Revista Educação Especial, v. 23, n. 38, p. 345-356, 2010. Disponível em: Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313127410002. Acesso em: 01 out. 2025. MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Educação Especial na perspectiva inclusiva: o que dizem os professores, dirigentes e pais. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Marília, SP, v. 2, n. 1, 2015. DOI: 10.36311/2358-8845.2015.v2n1.5169. Disponível em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/5169.Acesso em: 20 set.2025. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021. MINAYO, Maria Cecília de Souza; ASSIS, Simone Gonçalves de; SOUZA, Edinilsa Ramos de. Avaliação por triangulação de métodos: abordagem de práticas sociais. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2005. OLIVEIRA, Silvaney de; Guimarães, Orciley Maciel; FERREIRA, Jacques de Lima. As entrevistas semiestruturadas na pesquisa qualitativa em educação. Revista Linhas, Florianópolis, v. 24, n. 55, p. 210-236, 2023. Disponível em: http://dx.doi.org/105965/1984723824552023210. Acesso em: 01 de set. 2025. SOUSA, André Cristovão; SCAPIN, Priscila Dias Rodrigues; VIUDES, Mateus Martins; MOMO, Luan Felipe; LIMA, Simone Nogueira de. Deficiência Intelectual e Educação Matemática: desafios e possibilidades na Educação Inclusiva. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 10, n. 4, p. 2022–2036, 2024. DOI: 10.51891/rease. v10i4.13479. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/13479. Acesso em: 27 set. 2025. PLETSCH, Marcia Denise; GLAT, Rosana. Pesquisa-ação: estratégia de formação continuada para favorecer a inclusão escolar. Espaço (Rio de Janeiro. 1990), v. 33, p. 49-60, 2011. | |
| dc.subject | Inclusão | |
| dc.subject | Educação Inclusiva | |
| dc.subject | Formação Docente | |
| dc.title | Desafios da formação de professores para o ensino inclusivo de matemática nos anos finais do ensino fundamental | |
| dc.title.alternative | Challenges in teacher training for inclusive mathematics education in the final years of elementary school | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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