O tangram como suporte didático para as aulas de matemática no 6º ano do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Araujo, Clodoaldo Pires | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/3126481878049946 | |
| dc.contributor.author | Guimarães, Angélica da Silva | |
| dc.contributor.referee1 | Araujo, Clodoaldo Pires | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3126481878049946 | |
| dc.contributor.referee2 | Fonseca, Maildson Araújo | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/1408202171363945 | |
| dc.contributor.referee3 | Souza, Joerlen Alves de | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/1884862283428824 | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-22T14:54:49Z | |
| dc.date.issued | 2026-06-11 | |
| dc.description.abstract | This article aims to analyze the possibilities of teaching mathematics in the 6th grade of Elementary School using tangram. The research was conducted with a qualitative exploratory approach. The study was developed through bibliographic research in order to understand the origin and didactic utility of tangram, then we performed a documentary analysis of the BNCC with the intention of identifying the objects of knowledge that can be worked with tangram in the 6th grade, finally, a workshop on equivalent fractions with the use of tangram was held in a public school in the municipality of Parintins–AM. The results indicate that tangram is characterized as an alternative tool for mathematics classes, it does not replace the teacher in teaching the contents, but supports to improve this process of knowledge construction, in addition, this only becomes possible following an adequate planning where the student perceives when using the material, visualize, feel and touch, the meaning of the mathematical concepts that are being worked on in the classroom. | |
| dc.description.resumo | Este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades de ensinar matemática no 6º ano do Ensino Fundamental utilizando o tangram. A pesquisa foi conduzida com uma abordagem qualitativa de caráter exploratório. O estudo se desenvolveu por meio de uma pesquisa bibliográfica a fim de compreender a origem e a utilidade didática do tangram, em seguida realizamos uma análise documental da BNCC com a intenção de identificar os objetos de conhecimento que podem ser trabalhados com o tangram no 6º ano, por fim, foi realizado em uma escola pública no município de Parintins–AM uma oficina sobre Frações Equivalentes com o uso do tangram. Os resultados indicam que o tangram se caracteriza como uma ferramenta alternativa para as aulas de matemática, não substitui o professor no ensino dos conteúdos, mas dá suporte para melhorar esse processo de construção do saber, ademais, isso só se torna possível seguindo de um planejamento adequado onde o aluno perceba ao utilizar o material, visualizar, sentir e tocar, o significado dos conceitos matemáticos que estão sendo trabalhados em sala de aula. | |
| dc.identifier.citation | GUIMARÃES, Angélica da Silva. O tangram como suporte didático para as aulas de matemática no 6º ano do ensino fundamental. 2025. 23f. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8490 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes. 1982. BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições, v. 70, 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e mistos. Porto Alegre, RS: Artmed, 2007. GRANDO, R. C. Recursos Didáticos na Educação Matemática: Jogos e Materiais Manipulativos. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, ISSN 2236-2150 – V. 05, N. 02, p. 393-416, Outubro, 2015. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo, SP: Atlas 2003. LIMA, F. de A. S. de. O uso do Tangram para o ensino de áreas e perímetros de figuras planas. 2020. 34 f.TCC (Graduação em Matemática - Licenciatura) - Instituto UFC Virtual, Universidade Federal do Ceará, Cascavel, 2020. MACIEL, H. S.; SOUSA, S. R. S. O Tangram como uma ferramenta para trabalhar geometria no 6º ano do Ensino Fundamental. Revista Multidebates, v.4, n.5 Palmas-TO, agosto de 2020. MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 2002. MOTA, L. F. da. Tangram: uma estratégia para ensinar área e perímetro de figuras planas no 6º ano do ensino fundamental. 2019. 58 f. TCC (Graduação em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Presidente Figueiredo - AM. NEKEL, G. M.; BORGES, M. F. O JOGO COMO METODOLOGIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Revista de Comunicação Científica, [S. l.], v. 5, n. 18, p. 155–172, 2025. DOI: 10.30681/rcc.v5i18.13794. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/rcc/article/view/13794. SILVA, K C. N. R. da; VICTER, E. das F. Uso de materiais didáticos no ensino de matemática: algumas reflexões. Revista EDUC-Faculdade de Duque de Caxias/Vol. 04- Nº 2/Jul-Dez 2017. | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | |
| dc.subject | Tangram | |
| dc.subject | Material Didático | |
| dc.subject | Sequências Didáticas | |
| dc.title | O tangram como suporte didático para as aulas de matemática no 6º ano do ensino fundamental | |
| dc.title.alternative | The tangram as a teaching tool for math classes in the 6th grade of elementary school. | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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