Formação continuada docente e a inclusão dos alunos com autismo no contexto escolar
| dc.contributor.advisor | Lorenset, Odimar | |
| dc.contributor.author | Silva, Jeruza Gomes da | |
| dc.contributor.referee | Lorenset, Odimar | |
| dc.contributor.referee | Araújo, Monica Dias | |
| dc.contributor.referee | Souza, Thereza D’avila Maria Fernandes | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-02T17:54:10Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-03T20:18:46Z | |
| dc.date.available | 2024-09-18 | |
| dc.date.available | 2024-10-02T17:54:10Z | |
| dc.date.issued | 2024-06-27 | |
| dc.description.abstract | This research aims to analyze the challenges of continuing teacher training to promote the inclusion of students with autism in regular schools. The aim is to raise teachers' perceptions about the inclusion of students with autism, in addition to identifying gaps in teacher training for caring for students with ASD in the school context. The research used questionnaires administered to teachers, organizing the results into graphs and tables to highlight the perceptions and needs identified in a clear and objective way. Continuing training aims to update knowledge and pedagogical practices, which are essential to meet the specific demands of these students. In this direction, new methodologies and resources facilitate the learning and development of students with ASD, promoting effective inclusion in school activities | pt_BR |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa visa analisar os desafios da formação continuada de professores para promover a inclusão de alunos com autismo nas escolas de ensino regular. Objetiva-se levantar a percepção dos professores sobre a inclusão dos alunos com autismo, além de identificar lacunas na formação docente para o atendimento de alunos com TEA no contexto escolar. A pesquisa utilizou questionários aplicados aos professores, organizando os resultados em gráficos e tabelas para evidenciar as percepções e necessidades identificadas de forma clara e objetiva. A formação continuada visa atualizar conhecimentos e práticas pedagógicas, fundamentais para suprir as demandas específicas desses alunos. Nessa direção, novas metodologias e recursos facilitam o aprendizado e desenvolvimento dos alunos com TEA, promovendo inclusão efetiva nas atividades escolares. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | Silva, Jeruza Gomes da. Formação continuada docente e a inclusão do alunos com autismo no contexto escolar, 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras). Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2024. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/6877 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.relation.references | APA. American Psychiatric Association. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. Brasil. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: Planalto, 2008. Brasil. Lei nº 12.764/2012, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Brasília. DF: Planalto, 2012. Brasil. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República, 2014. 22 Evangelho, V. G. at al. Autismo no Brasil: uma revisão sobre estudos em neurogenética. Rev Neurocienc 2021; 29:1-20. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/neurociencias/article/view/12440 Acesso em> 12 maio 2024. Freire, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996. Gil, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017. Inep. Resumo Técnico Censo Escolar 2023. Diponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resu mo_tecnico_censo_escolar_2023.pdf Acesso em: 12 maio 2024. Khoury at al. Manejo comportamental de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo em condição de inclusão escolar: guia de orientação a professores. São Paulo: Mennon 2014. Mantoan, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Nóvoa, A. Relação Escola-Sociedade: novas respostas para um velho problema. In: Serbino et al (Org.). Formação de Professores. São Paulo: Fundação Editora Unesp, 1998. p. 19-39. Riviére, A. O autismo e os transtornos globais do desenvolvimento. In: Marchesi, A. et al Desenvolvimento psicológico e educação: transtorno de desenvolvimento e necessidades especiais. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 234-253. Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. Severino, A. J. Metodologia do trabalho científico [livro eletrônico]. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2017. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | TEA | pt_BR |
| dc.subject | ASD | pt_BR |
| dc.subject | formação continuada docente | pt_BR |
| dc.subject | continuing teacher training | pt_BR |
| dc.subject | inclusão | pt_BR |
| dc.subject | inclusion. | pt_BR |
| dc.title | Formação continuada docente e a inclusão dos alunos com autismo no contexto escolar | pt_BR |
| dc.title.alternative | Continuing Teacher Training and the Inclusion of Students with Autism in the School Context | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |