Práticas etnomatemáticas: possibilidades de organizadores prévios da aprendizagem matemática para alunos ribeirinhos
| dc.contributor.advisor | Costa, Lucélida de Fátima Maia da | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/8333907767115958 | |
| dc.contributor.author | Moraes, Alessandro Peixoto | |
| dc.contributor.author-lattes | http://lattes.cnpq.br/2262902736673645 | |
| dc.contributor.referee1 | Fonseca, Maildson Araújo | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1408202171363945 | |
| dc.contributor.referee2 | Nascimento FIlho, Virgílio Bandeira do | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/0430956097030345 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-11T19:42:45Z | |
| dc.date.issued | 2024-12-11 | |
| dc.description.abstract | This article presents results of a research carried out in a riverside community in the municipality of Nhamundá-AM. The research problem is: how can ethnomathematical practices developed in a riverside community constitute prior organizers of mathematical learning in the final years of Elementary School? From which the general objective arises, which is to analyze how the ethnomathematical practices developed in the riverside community can constitute prior organizers of mathematical learning in the final years of Elementary School. This is qualitative research that used, in the construction of data, observation, interviews, photographic records and documentary analysis, which were analyzed through triangulation. The results allow us to infer that in sociocultural activities there is the mobilization of mathematical ideas, which allow an articulation between ethnomathematical knowledge and curricular content, allowing them to be seen as possible contexts for teaching mathematics. | |
| dc.description.resumo | Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada em uma comunidade ribeirinha do município de Nhamundá-AM. O problema da pesquisa é: como práticas etnomatemáticas desenvolvidas em uma comunidade ribeirinha podem se constituir organizadores prévios da aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental? Do qual decorre o objetivo geral que é analisar como as práticas etnomatemáticas desenvolvidas em comunidade ribeirinha podem se constituir organizadores prévios da aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou, na construção dos dados, observação, entrevista, registro fotográfico e análise documental, os quais foram analisados por meio de uma triangulação. Os resultados permitem inferir que em atividades socioculturais há a mobilização de ideias matemáticas, as quais permitem uma articulação entre os saberes etnomatemáticos e conteúdos curriculares propiciando vê-las como possíveis contexto para o ensino de matemática. | |
| dc.identifier.citation | MORAES, Alessandro Peixoto. Práticas etnomatemáticas: possibilidades de organizadores prévios da aprendizagem matemática para alunos ribeirinhos. 2024. 22f. TCC (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2024 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7147 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | ARAÚJO, Adrianne dos Santos. Ensino de matemática em turmas agregadas: um olhar sobre a prática docente em escolas ribeirinhas. Orientadora: Profa. Dra. Lucélida de Fátima Maia da Costa. 2022. 15 f. TCC (Graduação) – Curso de Licenciatura em Matemática, Centro de Estudos Superiores de Parintins (CESP/UEA), Parintins, 2022. Disponível em: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br/. Acesso em: 09 nov. 2023. ARAÚJO, Arilson Pereira. Para pescar ideias matemáticas. Orientadora: Profa. Dra. Lucélida de Fátima Maia da Costa. 2017. 29 f. TCC (Graduação) – Curso de Licenciatura em Matemática, Centro de Estudos Superiores de Parintins (CESP/UEA), Parintins, 2017. Disponível em: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br/. Acesso em: 05 nov. 2023. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images /BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: 05 de fevereiro de 2024. COSTA, Lucélida de Fátima Maia da. A Etnomatemática na educação do campo, em contextos indígena e ribeirinho, seus processos cognitivos e implicações à formação de professores. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia). Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2012. COSTA, Lucélida de Fátima Maia da; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de. Educação matemática em escolas ribeirinhas. In: LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; SOUZA, Janderson Vieira de (org.). Educação matemática na Amazônia ribeirinha: práticas e investigações. Belém: Editora Açaí, 2015. cap. 02, p. 17 – 29. COSTA, Lucélida de Fátima Maia da. Vivências autoformativas no ensino de matemática: vida e formação em escolas ribeirinhas. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas – área de concentração: Educação Matemática). Universidade Federal do Pará, Belém, 2015. COSTA, Lucélida de Fátima Maia da; GHEDIN, Evandro. Etnomatemática e seus processos cognitivos: implicações à formação de professores. Jundiaí, SP: Paco, 2021. D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoría à prática. Coleção perspectiva em educação matemática. Campinas, SP: Papirus, 2012. D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. DUARTE, Teresa. A possibilidade da investigação a 3: reflexões sobre triangulação (metodológica) CIES e-WORKING PAPER, Lisboa, n. 60, p. 1-24, 2009. Disponível em: http://hdl.handle.net/10071/1319. Acesso em: 28 dez. 2023. GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2010. MENDES, Iran Abreu; SILVA, Carlos Aldemir Farias da. Problematização de práticas socioculturais na formação de professores de Matemática. Revista Exitus, Santarém , v. 7, n. 2, p. 100-126, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.24065/2237-9460.2017v7n2id303. Acesso em: 10 abr. 2024. MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. Livraria da Física, 2011. MOREIRA, Marco Antonio. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade De Brasília, 2006. MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira Thompson, 2002. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortes, 2013. | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Práticas Sociais | |
| dc.subject | Etnomatemática | |
| dc.subject | Aprendizagem Significativa | |
| dc.title | Práticas etnomatemáticas: possibilidades de organizadores prévios da aprendizagem matemática para alunos ribeirinhos | |
| dc.title.alternative | Ethnomathematical practices: possibilities of prior organizers of mathematical learning for riverside students | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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