Transformando a História em ação: as metodologias ativas abordadas no ensino de História
| dc.contributor.advisor | Maia, Glauciene Da Costa | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/8380477801504751 | |
| dc.contributor.author | Ferreira, João Victor | |
| dc.contributor.referee1 | Maia, Glauciene Da Costa | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8380477801504751 | |
| dc.contributor.referee2 | Amorim, Juarez Damasceno de | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/1488587934662135 | |
| dc.contributor.referee3 | Silva, Jedeson Rosa da | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-08T17:56:04Z | |
| dc.date.issued | 2026-05-08 | |
| dc.description.abstract | This work sought to understand the teaching methodologies applied in the History subject for students in the 7th grade of the Sérgio Rufino de Oliveira Full-Time School - GM3. Experience Report: This is a descriptive and qualitative study, in the form of an Experience Report, which describes active methodologies and their impact on students in the second cycle of elementary school. The results were obtained through the analysis of objective responses after the application of a questionnaire containing eight questions to ten students. The data were collected and analyzed after the completion of Supervised Internship I. Final Considerations: By placing the student at the center of the process, active methodologies favor a deeper and more reflective historical understanding. This educational practice complements and enriches the training of undergraduate History students, strengthening the commitment of future historians to quality teaching. | |
| dc.description.resumo | Este trabalho buscou compreender as metodologias de ensino aplicadas na disciplina de História, para os alunos da turma do 7º ano da Escola de Tempo Integral Sérgio Rufino de Oliveira - GM3. Relato de experiência: Trata-se de um estudo do tipo descritivo e qualitativo, na modalidade Relato de Experiência que descreve as metodologias ativas e seus impactos para os alunos da turma de ensino fundamental II. Os resultados deram-se através da análise das respostas objetivas obtidas após a aplicação do questionário contendo oito perguntas para dez alunos. Os dados foram coletados e analisados após a realização do Estágio Supervisionado I. Considerações finais: Ao colocar o aluno no centro do processo, as metodologias ativas favorecem uma compreensão histórica mais profunda e reflexiva. Essa prática educativa complementa e enriquece a formação dos acadêmicos de Licenciatura em História, fortalecendo o compromisso dos futuros historiadores com um ensino de qualidade. | |
| dc.identifier.citation | FERREIRA, João Victor . Transformando a História em ação: as metodologias ativas abordadas no ensino de História. 2024. 17f. TCC (Graduação - Licenciatura em História Mediado por Tecnologia) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins. 2024 | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/8328 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | ALMEIDA, E.; VALENTE, J. Integração currículo e tecnologias e a produção de narrativas digitais. Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 3, p. 57-82, set./dez. 2012. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss3articles/almeida-valente.pdf BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática [recurso eletrônico] / Organizadores, Lilian Bacich, José Moran. – Porto Alegre: Penso, 2018 e-PUB. BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan/jun. 2011. BITTENCOURT, Circe (org.), O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008. CERVO, Amado Luiz. Metodologia cientifica. 5. Ed. São Paulo: Prentice Hall, 2002. FREIRE, Paulo. Educação como Prática de Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967. ____________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa/Paulo Freire, São Paulo, Paz e Terra, 2011. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M.A. Técnicas de pesquisa: planejamento, execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2010. MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. 2015. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf. Acesso em: 7 de novembro 2024. SCHLEMMER, E. Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: design e cognição em discussão. Revista da FAEEBA: educação e contemporaneidade, v. 23, n. 42, p. 73-89, jul./dez. 2014. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/1029/709 VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2007. ZICHERMANN, G.; LINDER, J. Game-based marketing: inspire customer loyalty through rewards, challenges, and contests. Wiley, 2010. | |
| dc.subject | Metodologias Ativas | |
| dc.subject | Ensino de História | |
| dc.subject | Interesse Estudantil | |
| dc.title | Transformando a História em ação: as metodologias ativas abordadas no ensino de História | |
| dc.title.alternative | Transforming History into Action: Active Methodologies in History Teaching | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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