Dança folclóricas na escola: ánalise pedagógica no contexto escolar
| dc.contributor.advisor | Pinto,Amanda da Silva | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/2910246309324962 | |
| dc.contributor.author | Santos,Josian Ramos dos | |
| dc.contributor.referee1 | Pinto,Amanda da Silva | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2910246309324962 | |
| dc.contributor.referee2 | Abreu,Jeanne Chaves de | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/2707740880059445 | |
| dc.contributor.referee3 | Arce,Carmem Lúcia Meira | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/5983555790075121 | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-22T14:48:17Z | |
| dc.date.issued | 2024-12-18 | |
| dc.description.abstract | This study analyzes the importance of folk dances in schools through education and how dance influences the cultural development of students. The aim was to examine the teaching of folk dance in schools, identifying which types of dances are taught and how they are approached by art teachers. The research was conducted at a school in Manaus, where students already had contact with folk dances. Teachers who participated included those from the Art and Physical Education curricular components, along with 7th and 8th-grade students from the morning shift. The 7th grade C students who completed the questionnaire consisted of 12 boys and 9 girls, ages ranging from 12 to 15 years old. The 8th grade G students who answered the questionnaire included 12 boys and 12 girls, ages ranging from 14 to 15 years old. The objective of this research was to analyze, in collaboration with students, teachers, and school coordinators, how folk dances are approached in schools. It is also aimed to verify how students perceive this theme and whether they understand the importance of integrating folk dances into the school curriculum. From the students' responses to the questionnaire and discussions on the theme of folk dances, it was observed that there is always a contextualization of the theme when addressed. Classes are divided into moments of theory and practice, often featuring student presentations. As a result, many students, when asked about their knowledge of folk dances, responded affirmatively, with many having danced at school due to this class format. Despite the students' recognition of the importance of folk dances, teachers must be dedicated to teaching this subject in the classroom. They should ensure that it is not perceived as just another topic but as an essential area of knowledge in the educational process. Educators must communicate the significance of folk dances in the school environment, enabling students to understand its relevance to their educational journey. | |
| dc.description.resumo | O presente trabalho irá analisar qual a importância das danças folclóricas na escola por meio da educação e de que forma a dança interfere na formação cultural dos estudantes. Teve como objetivo analisar o ensino da dança folclórica na escola identificando quais os tipos de dança ensinados e como está sendo abordada pelos professores do ensino de Artes. A pesquisa foi feita em uma escola na cidade de Manaus onde já tinham o contato com as danças folclóricas, onde participaram alguns professores e principalmente o do componente curricular Arte e Educação Física e os alunos do 7o e 8o ano turno matutino. Os estudantes do 7° ano C que responderam ao questionário foram 12 meninos e 9 meninas as idades variavam de 12 a 15 anos. Já do 8° ano G que responderam ao questionário foram 12 meninos e 12 meninas as idades variavam de 14 a 15 anos. O objetivo dessa pesquisa foi analisar, junto aos alunos, professores e coordenação da escola, de como está sendo a abordagem das danças folclóricas na escola, e também verificar de como os alunos recebem essa temática e se entendem a importância de se trabalhar as danças folclóricas no contexto escolar. Notou-se pelas falas e pelo questionário respondido pelos estudantes sobre a temática danças folclóricas, quando abordadas, sempre tem uma contextualização sobre o tema, e que as aulas são divididas em momentos de teorias e práticas e muitas das vezes até com apresentações dos próprios alunos, e que por isso muitos alunos, ao serem questionados sobre o conhecimento das danças folclóricas, responderam que sim, e muitos já tinham dançado na escola devido a esse formato de aula. Apesar da receptividade quanto à importância dessa dança pelos estudantes, é preciso que haja comprometimento da parte dos professores para poder ministrar essa temática em sala de aula, para que não seja apenas mais um conteúdo para os estudantes, é necessário o profissional saber falar a importância de se trabalhara as danças folclóricas no ambiente escolar para que os estudantes possam compreender que esse tema também é área de conhecimento e que é fundamental no processo educativo do estudantes. | |
| dc.identifier.citation | SANTOS,Josian Ramos dos.Dança folclóricas na escola: ánalise pedagógica no contexto escolar.2025.Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Dança). Universidade do Estado do Amazonas, Manaus,2025. | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7587 | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | ANDRADE, C, R; GODOY, K, M, A. A formação do professor para a dança: reflexões sobre um curso de formação continuada. V. 4, n.1. jan./jun.2017 BARDIM, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa edições, 70, 225. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, Ministério da Educação/ CONSED/UNDIME, 2018. BREGOLATO, R, A, Cultura corporal da dança. São Paulo: Ícone, 2000. FARO, A, J. Pequena História da Dança. 2. Ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,1986. GIFFONE, M.A. C. Danças folclóricas brasileiras e suas aplicações educativas. 2 ed. São Paulo: Melhoramentos. 1973. GIL, A. C. Gestão de Pessoas. São Paulo: Atlas, 2001. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. Ed São Paulo: Atlas, 2006.LIMA, M. M. S. A dança na educação. Revista mineira da educação física. Viçosa 1993.MARQUES, I. Dançando na escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003. MORAES, W, R. Folclore Básico. São Paulo: Esporte e Educação, 1974.PINTO, A. S. Dança como área de conhecimento. Manaus: Travessia, 2015.RENGEL, L. Corponectividade: comunicação por procedimento metafórico nas mídias e na educação. 2007. Tese (Doutorado em comunicação e semiótica) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez 1986. YIN, R. K. Estudo de caso: Planejamento e métodos. 2 ed. Porto Alegre: Bookman,2001. | |
| dc.subject | danças folclóricas | |
| dc.subject | escola | |
| dc.subject | reconhecimento.folk dances | |
| dc.subject | school | |
| dc.subject | recognition. | |
| dc.title | Dança folclóricas na escola: ánalise pedagógica no contexto escolar | |
| dc.title.alternative | Folk dances at school: pedagogical analysis in the school context | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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