Possibilidades interdisciplinares entre a dança e a língua portuguesa no ensino médio
| dc.contributor.advisor | Pinto, Amanda da Silva | |
| dc.contributor.author | Pinheiro, Jamylle Henrique | |
| dc.contributor.referee | Pinto, Amanda da Silva | |
| dc.contributor.referee | Arce, Carmem Lúcia Meira | |
| dc.contributor.referee | Teixeira, Darle da Silva | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0111048382634623 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2020-04-06T20:00:27Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-06T19:42:25Z | |
| dc.date.available | 2020-04-04 | |
| dc.date.available | 2020-04-06T20:00:27Z | |
| dc.date.issued | 2019-12-10 | |
| dc.description.abstract | The present work was elaborated with research intuition what are the interdisciplinary relations between the Dance and the Portuguese Language directed to the High School. The work investigates mainly the interdisciplinary method and its contributions to teaching and learning, in which it is focused on teachers and its methodology, bringing to the teacher new teaching possibilities. The theoretical framework and the basis of the analysis were based on the authors, Marques (2010), Morin (2002), Caldas, Rozi and Popi (2017), Pinto (2015), Rengel (2015), Fazenda (2010) and BNCC and PCN the High School. For the analysis we used the Qualitative research method and participatory research, with the instruments of daily field investigation and semi-structured interview. From the analyzes performed, it was indicated that many teachers do not plan interdisciplinary activities in their teaching plans, but the happen parallel to the plans, happening only in practice in some moments. It would be important for teachers to think about new teaching methods and to plan them, such possibilities interdisciplinary presented were significant for the teaching and learning of the curricular components analyzed. KEY WORDS: Interdisciplinary; Teaching; Languages; Learning. | pt_BR |
| dc.description.resumo | O presente trabalho foi elaborado com o intuíto de pesquisar quais são as relações interdisciplinares entre a Dança e a Língua Portuguesa direcionada ao Ensino Médio. O trabalho investiga o método interdisciplinar e suas contribuições para o ensino e aprendizagem, no qual está focado nos professores e sua metodologia, trazendo para o professor novas possibilidades de ensino. O referencial teórico e o embasamento da análise foram realizados baseado nos autores, Marques (2010), Morin (2002), Caldas, Rozi, Popi (2017), Pinto (2015), Rengel (2015), Fazenda (2010) e BNCC e PCN do Ensino Médio. Para a coleta e análise dos dados, foi utilizado o método de pesquisa Qualitativa e técnica Participativa. Com os instrumentos de investigação, diário de campo das aulas acompanhadas e entrevista Semi-estruturada. A partir das análises realizadas, foi indicado que muitos dos professores não planejam as atividades interdisciplinares em seus planos de ensino, porém elas acontecem de forma paralela aos planos, acontecendo apenas na prática em alguns momentos. Seria importante que os professores pensassem e utilizassem novos métodos de ensino e os planejassem, tais possibilidades interdisciplinares apresentadas foram significativas para o ensino e aprendizagem dos Componentes Curriculares analisados e para o educando. PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade; Ensino; Linguagens; Aprendizagem. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/3034 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
| dc.relation.references | AMAZONAS (Estado). Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino. Proposta Curricular de Educação Física para o Ensino Médio. Manaus, 2012. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Linguagens. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, DF: MEC/SEF, 2003. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, UNDIME, CONSED, dez. 2017. CALDAS, Felipe. HOLZER, Denise. POPI, Janice. Interdisciplinaridade em Arte: Algumas considerações. 2017. FAZENDA, Ivani. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro- efetividade ou ideologia. 6. Ed. São Paulo: Loyola Jesuítas. 2011. GIL, Antônio, 1946. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. Ed. São Paulo: Atlas, 2017. LAKATOS, Eva. MARCONI, Marina. Fundamentos de metodologia cientifica. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 2003. KATZ, Heiena. GREINER, Christine. Arte & cognição: corpomídia, comunicação, politica. 1. Ed, São Paulo: Annablume, 2015. MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. Motriz. São Paulo. Cortez, 2003. MARQUES, Isabel A. Linguagem da dança: arte e ensino. 1. Ed. São Paulo: Digitexto, 2010. MORIN, Edgar. Ciência com consciência. 2. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários á educação do futuro. São Paullo: Cortez, 2000. MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 7. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. SEVERINO, Antônio. 1941. Metodologia do trabalho cientifico. 23. Ed. São Paulo: Cottez, 2007. PRODANOV, Cleber. Metodologia do trabalho cientifico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. Ed. Novo Hamburgo. Free Vale, 2013. 63 TADRA, Debora. Linguagem da dança. Curitiba: IBPEXX, 2009. PINTO, Amanda. Dança como área de conhecimento: dos PCNs á sua implementação no sistema educacional municipal de Manaus. Manaus: Travessia/Fapeam, 2015. PONTUSCHKA, Nídia. Ousadia no díalogo: interdisciplinaridade na escola publica: edições Loyola, São Paulo, 1994. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights | Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil | * |
| dc.subject | Interdisciplinaridade | pt_BR |
| dc.subject | Ensino | pt_BR |
| dc.subject | Linguagens | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Dança | pt_BR |
| dc.title | Possibilidades interdisciplinares entre a dança e a língua portuguesa no ensino médio | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |