Educação positiva no ensino da dança aérea utilizando o tecido circense dentro do espaço não-formal com fins terapêuticos contra ansiedade
| dc.contributor.advisor | Passos, Yara dos Santos Costa | |
| dc.contributor.author | Marín, José Gregorio Arenas | |
| dc.contributor.referee1 | Mourão, Vilma Maria Gomes Peixoto | |
| dc.contributor.referee2 | Silva, Lionela da | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-06T17:48:39Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-22 | |
| dc.description.abstract | Looking at the reality of people's mental health in the post-pandemic context, we find ourselves with frequent cases of anxiety and depression that do not discriminate against age, gender, sexual orientation, financial status or profession. From this context, this research aims to analyze the impact of positive education and active teaching methodologies in aerial dance in order to assist in the therapeutic process using aerial silk within the non-formal space. Our hypothesis is that, in the teaching-learning process of aerial dance, positive education, just as it happens in formal education environments, can also be an instrument for building self-confidence and well-being in non-formal environments. Active methodologies, in turn, allow for the constant participation of the student in the educational process, where the teacher takes on the role of guide/instructor, building autonomy, initiative and the ability to solve problems through the student's own decision-making. The research is qualitative, exploratory and action-research. Data collection took place at the CTLX (Leandro Xavier’s Training Center) over a period of four months, and arose from the perception of the reasons why the students reported having started (and continued) aerial silk classes. The main authors were Barragán (2016); Gohn (2006); Bortoleto (2008) and Sugawara (2014). As a result, we realized that the benefits of practicing aerial dance, where the aerial silk is the predominant apparatus, can become a therapeutic proposal for the prevention and treatment of anxiety from the point of convergence of the triad: positive education, active methodologies and aerial dance, with its place of development being the non-formal space. | |
| dc.description.resumo | Visando a realidade do estado da saúde mental das pessoas dentro do contexto pós pandêmico, nos encontramos com casos frequentes de crise de ansiedade e depressão que não discriminam idade, gênero, orientação sexual, condição financeira ou profissão. A partir deste contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar o impacto da educação positiva e métodos ativos no ensino de dança aérea, visando auxiliar no processo terapêutico e utilizando o tecido circense dentro de um espaço não-formal. A nossa hipótese é que, no processo de ensino-aprendizagem da dança aérea, a educação positiva, assim como acontece dentro dos ambientes de educação formal, pode ser também um instrumento de construção de autoconfiança e bem-estar nos ambientes não-formais. As metodologias ativas, por sua vez, permitem a participação constante do aluno no processo educativo, onde o professor assume o papel de guia/facilitador, construindo autonomia, iniciativa e a capacidade de resolução de problemas por meio da tomada de decisões do próprio aluno. A pesquisa configura-se como qualitativa, exploratória e de pesquisa-ação combinada com relatos de experiência dos participantes da pesquisa. A coleta de dados ocorreu no CTLX (Centro de Treinamento Leandro Xavier) durante um período de quatro meses, e surgiu a partir da percepção dos motivos pelos quais as alunas relataram ter iniciado (e continuado) as aulas de tecido. Os principais autores foram Barragán (2016); Gohn (2006); Bortoleto (2008) e Sugawara (2014). Como resultado, percebemos que os benefícios da prática da dança aérea, onde o tecido circense se apresenta como aparelho predominante, pode tornar-se uma proposta terapêutica para a prevenção e tratamento da ansiedade a partir do ponto de convergência da tríade: educação positiva, metodologias ativas e dança aérea, tendo seu lugar de desenvolvimento o espaço não-formal. | |
| dc.identifier.citation | MARÍAN, José Gregorio Arenas. Educação positiva no ensino da dança aérea utilizando o tecido circense dentro do espeço não-formal com fins terapêuticos contra ansiedade. 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Dança). Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2024. | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7069 | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | ARAUJO, José Carlos. Fundamentos da metodologia de ensino ativa (1890-1931). UNIUBE/UFU. 37a Reunião Nacional da ANPEd. UFSC – Florianópolis, 2015. BERNASCONI, Jayne; SMITH, Nancy. Aerial Dance. United States. Human Kinetics, 2008. BISCAINO, Lucca C.; GARZELLA, Milena H.; KAPP, Edea M. Z.; HORSZCZARUK, Sandra M. Neurotransmissores. 2o MOEDUCITEC, 2016. BORTOLETO, Marco. Introdução à pedagogia das atividades circenses. Jundiaí/SP: Fontoura, 2008. BORTOLETO, Marco; BARRAGÁN, Teresa; SILVA, Erminia. Circo: horizontes educativos. Campinas-SP: Autores Associados, 2016. CARVALHO, R. N. G.; SANTOS, I. P.; MOTTA, L. S.; SILVA, J. R.; PEREIRA, E. S.; SOUZA, J. F.; BELLOT, C.; N. D.; SILVA, J. L. A ansiedade e o ser ansioso. In: RECIMAR21: v.3, n.12, 2022, p. 1-12. COSTA, Yara dos S. Grupo de Balé Aéreo da UEA: A interdisciplinaridade no ar. CONFAEB: Ponta Grossa, Paraná, 2014. DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias de ensino: uma abordagem teórica. In: Revista Thema, v. 14, no 1, 2017, p. 268-288. DOTA, Júlia e SCHMIDT, Samara. Refletindo sobre a dimensão das pedagogias em dança em ambientes não formais de ensino. Compartilhando Saberes. PROGRAD. Rio Grande do Sul: UFSM, 2018. FAVARI, K. B. O malabarismo para além da prática. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Ciências do Esporte) - Faculdade de Ciências Aplicadas, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2019. GOHN, Maria da Glória. Educação não formal, aprendizagens e saberes em processos participativos. In: Revista Investigar em Educação - II a série, número 1, Porto: 2014. p. 35 - GOHN, Maria da Glória. Educação não formal na pedagogia social. In: I CONGRESSO INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA SOCIAL, 1., 2006. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. Disponível em: http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC0000000092006000 100034&lng=en&nrm=abn . Acesso em: 28 de Agosto de 2023. LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos: para quê?. São Paulo: Cortez, 2002. apud. SOARES, Verbena Moreira. Resenhas: Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 131, maio/ago. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/MZ939dkBFZL9C3PkFp7tPJJ/?format=pdf . Acesso em: 30 de Agosto de 2023. MARTINS, Norma Rogéria Moreno & NETO, Júlio Mello. Adolescente, esse ser em transformação. Londrina: UEL, 2013. MENEZES, Arliene; DA SILVA, Joselita, et. al. Ensino da dança em espaços não formais de ensino: um relato de experiência. Recife, Limoeiro do Norte, v. 3, n. 1, Edição Especial, Set. 2020 p. 225-240. MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18 edição. Petrópolis: Vozes, 2001. MORÁN, José. Mudando a educação com Metodologias Ativas. In: Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania. UEPG, 2015, p. 15 - 33. NATIVIDADE & SCHMIDT. Processo de formação em educação física e a atuação como professor de dança informal. In: Revista ESTUDOS v. 36, n. 9/10, set/out, Goiânia, 2009, p. 1109-1124. NORRISH, Jacolyn. WILLIAMS, O. O’CONNOR, Meredith. ROBINSON, Justin. An applied framework for Positive Education. International Journal of Wellbeing, 3(2), 147-161. 2013. OLIVEIRA, Andreia F. Parentalidade e Educação Positiva. Universidade da Madeira, 2021. PEIXOTO, Bianca Simões. O DIÁLOGO DANÇA/CIRCO NA CENA CONTEMPORÂNEA BRASILEIRA. 146 f. Il. 2011. Dissertação (Mestrado) – Escola de Dança, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2011. PRODANOV, Cleber Cristiano & FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico]: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. RUFINO, Luiz. Ponta-cabeça: educação, jogo de corpo e outras mandingas. 1.ed. Rio de Janeiro: Mórula, 2023. 108 p. SUGAWARA, Carlos. Técnicas circenses aéreas: corda lisa e tecidos. São Paulo. Phorte Editora, 2014. THIOLLENT, Michael. Metodologia da Pesquisa-ação. São Paulo, Cortez, 1985. VALIM, Valéria; NATOUR, Jamil; XIAO, Yangming; FERRAZ, Abraão; PEREIRA, Alves; CUNHA, Beatriz B.; FELDMAN, Daniel P.; ZANDONADE, Eliana; RUSSELL, Irwin J. Efeitos do exercício físico sobre os níveis séricos de serotonina e seu metabólito na fibromialgia: um estudo piloto randomizado. In: Rev. Bras. Reumatol. 53 (6) • Dez, 2013. ZAIM-DE-MELO, Rogério; RIZZO, Deyvid Tenner de Souza; GODOY, Luis Bruno de; AMARAL, Laurianne Sorrrilha do. A utilização do tecido acrobático como conteúdo nas aulas de educação física escolar: um estudo com uma nona série do ensino fundamental. Repertório, Salvador, ano 23, n. 35, 2020, p. 63-86. | |
| dc.subject | Dança Aérea | |
| dc.subject | Tecido Circense | |
| dc.subject | Dança Terapia | |
| dc.subject | Educação Positiva na Dança | |
| dc.subject | Espaço não-Formal. | |
| dc.subject | Aerial Dance | |
| dc.subject | Aerial Silk | |
| dc.subject | Active Methodologies | |
| dc.subject | Positive Education | |
| dc.subject | Non-Formal Space. | |
| dc.title | Educação positiva no ensino da dança aérea utilizando o tecido circense dentro do espaço não-formal com fins terapêuticos contra ansiedade | |
| dc.title.alternative | Positive education in teaching aerial dance using the circus fabric within the non-formal space for therapeutic purposes against anxiety | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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