Mediação reflexivas no ensino da dança na escola: desafios e potencialidades na formaçaão do professor de dança
| dc.contributor.advisor | Arce ,Carmem Lúcia Meira | |
| dc.contributor.advisor-lattes | http://lattes.cnpq.br/5983555790075121 | |
| dc.contributor.author | Matos,Yasmin teixeira de | |
| dc.contributor.referee1 | Arce ,Carmem Lúcia Meira | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5983555790075121 | |
| dc.contributor.referee2 | Carvalho,Meireane Rodrigues Ribeiro de | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/7930661514711090 | |
| dc.contributor.referee3 | Lima,Carlos Alexandre Borges de | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8800900478241500 | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-30T15:31:44Z | |
| dc.date.issued | 2024-12-19 | |
| dc.description.abstract | This study addresses reflective mediations in the teaching of dance in the school environment, emphasizing the challenges and potentialities in the training of dance teachers. Based on experiences gained through the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID-Dança) and the analysis of documents such as the National Common Curricular Base (BNCC). The study highlights gaps in the qualification of specialized professionals and the appreciation of dance as a curricular component. It thus proposes critical and reflective pedagogical approaches, emphasizing the relevance of dance not only as an artistic expression but also as an instrument of social and cultural transformation. The conclusion reinforces dance as an indispensable element for the integral education of students. | |
| dc.description.resumo | Este trabalho aborda as mediações reflexivas no ensino da Dança no ambiente escolar, com ênfase nos desafios e potencialidades na formação de professores de Dança. Com base em experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-Dança) e na análise de documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O estudo evidencia lacunas na qualificação de profissionais especializados e na valorização da Dança como componente curricular. Propõe, assim, abordagens pedagógicas críticas e reflexivas, destacando a relevância da Dança não apenas como expressão artística, mas como instrumento de transformação social e cultural.A conclusão reforça a Dança como um elemento indispensável para a educação integral dos estudantes. | |
| dc.identifier.citation | MATOS,Yasmin teixeira de.Mediação reflexivas no ensino da dança na escola: desafios e potencialidades na formaçaão do professor de dança.2025.Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Dança). Universidade do Estado do Amazonas, Manaus,2025. | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7614 | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
| dc.relation.references | BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.BOURDIEU, Pierre. A Distinção: Critica Social do Julgamento. Trad. Daniela Kern e Guilherme J. F. Teixeira. São Paulo: Edusp; Porto Alegre, RS: Zouk, 2007. CAETANO, Guilherme. Governo de SP reduz Artes e Filosofia em novo currículo escolar e aumenta espaço de Português e Matemática. O Globo, São Paulo, 17 nov.2023. Disponível em: https://oglobo.globo.com/brasil/sao-paulo/noticia/2023/11/17/governo-de-sp-reduz-artes-e-filosofia-em-novo-curriculo-escolar-e-aumenta-espaco-de-portugues-e-matematica.ghtml. Acesso em: 30 jun. 2024.DEWEY, John. Arte como Experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.FREIRE, João. De Corpo e Alma: o discurso da motricidade. São Paulo, SP: Summus,1991.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2018.GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas – a teoria na prática, Editora Artes Médicas,1995 GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional – a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente. São Paulo: Editora Objetiva, 1995.GHEDIN, Evandro. A pesquisa como eixo interdisciplinar no estágio e a formação do professor-pesquisador-reflexivo. Revista Olhar de Professor, v. 2, n. 7. Ponta Grossa,2004.GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017.BAPTISTA, Marlon. O juízo de gosto segundo Kant. Revista Educação Pública, 2010. LABAN, Rudolf Von. Domínio do Movimento. Organizador L. Ullmann. São Paulo:Summus Editorial, 1978.MARQUES, Isabel. Dançando na Escola. 1. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2003. MARQUES, Isabel. Ensino de Dança Hoje: Textos e Contextos. São Paulo, Cortez Editora,1999.MARQUEZ, Alexandra. A importância da Música no Desenvolvimento – um enfoque nos processos relacionados com o comportamento. Almada: Instituto Piaget – ISEIT Almada,2021. Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada (estrado em Ensino de Música)– Instituto Superior de Estudo Interculturais e Transdisciplinares.MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. Rio de Janeiro: Vozes,2009.PONTY, Maurice Merleau. O visível e o invisível. São Paulo: Perspectiva, 1971 NEVES, Josélia Gomes. Cultura escrita e narrativa autobiográfica: implicações na formação docente. In: SANTOS, V. C. C. (Colab.). Leitura e escrita como espaços autobiográficos de formação. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. PIAGET, Jean. A Psicologia da Inteligência. Trad. Guilherme João de Freitas Teixeira Petrópolis, RJ: Vozes: 2013.RÚDIO, Franz Victor. Introdução ao Projeto de Pesquisa Científica. 43. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2015.SCHÖN, Donald A. Educando o Profissional Reflexivo: Um Novo Design para o Ensino e a Aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. STRAZZACAPPA, Márcia. Dança na Educação: Discutindo Questões Básicas e Polêmicas. Pensar a Prática, Goiânia, v. 6, p. 73–86, 2006. DOI: 10.5216/Rp. v6i0.55. Disponível em: https://revistas.ufg.br/fef/article/view/55. Acesso em: 17 jul. 2024. VERDERI, Érica. Dança na escola. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2000. VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007 ZEICHNER, Kenneth. A Formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: Educa, 1991. | |
| dc.subject | Ensino da Dança | |
| dc.subject | formação de professores | |
| dc.subject | PIBID-Dança | |
| dc.subject | Base Nacional Comum Curricular (BNCC) | |
| dc.subject | mediações reflexivas.Dance teaching | |
| dc.subject | teacher training | |
| dc.subject | National Common Curricular Base (BNCC) | |
| dc.subject | reflective mediations | |
| dc.subject | integral education. | |
| dc.title | Mediação reflexivas no ensino da dança na escola: desafios e potencialidades na formaçaão do professor de dança | |
| dc.title.alternative | Reflective mediation in dance teaching at school: challenges and potential in dance teacher training | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
Arquivos
Pacote original
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- Mediação_ reflexivas_ no_ ensino_ da_ dança_ na_ escola.pdf
- Tamanho:
- 1.03 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format