Alfabetização de crianças estrangeiras (colombianas e Peruanas) em salas de aula brasileira: experiências de ensino da tríplice fronteira amazônica

Abstract

Esta pesquisa investiga a alfabetização de crianças colombianas e peruanas em uma escola municipal de Tabatinga (AM), na Tríplice Fronteira Amazônica. O objetivo é compreender os desafios e as estratégias docentes diante do plurilinguismo e da diversidade cultural do território. A metodologia, de natureza qualitativa e descritiva, utilizou observação participante, diário de campo, entrevistas e avaliação diagnóstica. O referencial teórico apoia-se nas contribuições de Ferreiro (2017), Soares (2017), Freire (1987; 1989; 1996), Damke (2008), Cavalcanti (1999), Viana (2019) e Queiroz (2022). Os resultados indicam que, embora a docente utilize mediações individuais e o espanhol como ponte linguística, a instituição escolar ainda carece de propostas estruturadas que reconheçam a pluralidade fronteiriça e superem o mito do monolinguismo