Alfabetização Indigena no Brasil revisão de Escopo
| dc.contributor.author | Rocha, Peres Josilene | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-08T14:04:08Z | |
| dc.date.issued | 2025-06-20 | |
| dc.description.abstract | A alfabetização indígena no Brasil enfrenta desafios históricos e estruturais, marcados pelo apagamento das línguas indígenas e imposição do português, além da falta de materiais didáticos contextualizados e formação docente inadequada. Este estudo realizou uma revisão de escopo da literatura científica sobre o tema, seguindo o protocolo PRISMA-ScR, com base na estratégia População (indígenas), Conceito (alfabetização e letramento) e Contexto (escola). Foram consultadas bases como Periódicos CAPES, SciELO, Google Scholar e BDTD, incluindo estudos empíricos publicados entre 2014 e 2024. Dos 243 estudos identificados, apenas seis atenderam aos critérios de elegibilidade, destacando-se pesquisas qualitativas e etnográficas. Os resultados revelam lacunas como a escassez de estudos longitudinais, a sub-representação de etnias e regiões e a necessidade de sistematização das línguas indígenas. Conclui-se que políticas públicas mais assertivas, formação docente específica e pesquisas interdisciplinares, e sobretudo, financiamento de estudos interdisciplinares que reúna linguistas, pedagogos e antropólogos são essenciais para avançar na efetivação do direito à educação bilíngue e intercultural. | |
| dc.description.resumo | Indigenous literacy in Brazil faces historical and structural challenges, characterized by the erasure of indigenous languages, imposition of Portuguese, and lack of contextually relevant teaching materials and inadequate teacher training. This study conducted a scope review of scientific literature on the subject, following the PRISMA-ScR protocol, based on the Population (indigenous), Concept (literacy and literacy practices), and Context (school) strategy. Sources consulted included CAPES Journals, SciELO, Google Scholar, and BDTD, encompassing empirical studies published between 2014 and 2024. Out of 243 studies identified, only six met eligibility criteria, highlighting qualitative and ethnographic research. Findings reveal gaps such as the scarcity of longitudinal studies, underrepresentation of ethnic groups and regions, and the need for systematic approaches to indigenous languages. It is concluded that more effective public policies, specific teacher training, interdisciplinary research, and particularly funding for interdisciplinary studies involving linguists, educators, and anthropologists are essential to advance the realization of the right to bilingual and intercultural education. | |
| dc.identifier.citation | Peres, Rocha Josilene. Alfabetização Indigena no Brasil revisão de Escopo. 2025. 16 f. Artigo. (Curso de Pedagogia) - Universidade do Estado do Amazonas -Tabatinga | |
| dc.identifier.uri | https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/7867 | |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | |
| dc.publisher.initials | UEA | |
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| dc.subject | Alfabetização Indigena | |
| dc.subject | Bilinguismo | |
| dc.subject | Interculturalidade | |
| dc.title | Alfabetização Indigena no Brasil revisão de Escopo | |
| dc.title.alternative | Alfabetização Indigena no Brasil revisão de Escopo | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |
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